大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法研究

邱勝海 王云霞 高玉茹 陸云

摘要 ：對(duì)影響理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的若干因素進(jìn)行分析，給出了評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的若干定性指標(biāo)，運(yùn)用層次分析法建立一個(gè)科學(xué)合理的理工科學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系。探討了總分法、模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)法、加權(quán)法等多種評(píng)價(jià)方法，給出了評(píng)價(jià)的一般步驟，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新實(shí)例，描述了評(píng)價(jià)的全過(guò)程。實(shí)例證明：綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立科學(xué)、合理。有利于幫助學(xué)?？陀^公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組建高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：層次分析法（ AHP）；模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新能力；指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）20-0098-03

Research on Comprehensive Evaluation Index System and Evaluation Method of the innovation ability for College Students

QIU Sheng-hai， WANG Yun-xia， GAO Yu-ru， LU Yun

（Department of Mechanical. Engineering，Nanjing Institute of Technology， Nanjing 211167， China）

Abstract： It analyzes some factors of the innovation ability of engineering college students， it gives some qualitative indexs to evaluate the innovation ability of college students， and Building a scientific and reasonable index system of the innovation ability by using the analytic hierarchy process. It discusses a variety of evaluation methods such as direct evaluation method， fuzzy mathematics evaluation method and weighted evaluation method， and gives the general steps of the evaluation. Finally， it describes the process of evaluation in combination with the innovative scheme of the given students. Practice has proved that the comprehensive evaluation index system is scientific and reasonable. It is helpful to evaluate students' innovation ability objectively and impartially and to form an efficient innovation team.It has an important guiding role to train the entrepreneurship ability of college students.

Key words： AHP； fuzzy mathematics evaluation； Innovation Capability； Index System

1 引言

為了適應(yīng)世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速發(fā)展，我國(guó)實(shí)施了一系列如“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家新戰(zhàn)略。新戰(zhàn)略要求突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢(shì)，從而在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，因此培養(yǎng)大批新興工程科技人才十分迫切。教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并于2017年2月及2018年3月先后發(fā)布了一系列通知，全力探索中國(guó)先進(jìn)的工程教育模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。新工科核心內(nèi)容之一就是工科高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)人才。

應(yīng)用型本科學(xué)校如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育改革中的重要課題，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了很多的方法及對(duì)策。從提升職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵的角度，構(gòu)建了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系[1]；文獻(xiàn)[3-4]對(duì)于評(píng)價(jià)體系給出了定性與定量要素結(jié)合，給出了基于層次分析法（AHP） 的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)步驟，并采用加權(quán)綜合評(píng)價(jià)、多級(jí)模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，建立了評(píng)價(jià)體系[2-3]；提出可以將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力中[4]；從工科大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格三大要素出發(fā)，運(yùn)用層次分析法等工具研究提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的若干舉措[5]；建立了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并應(yīng)用AHP及模糊評(píng)價(jià)法進(jìn)行實(shí)證研究[6-8]。眾多學(xué)者雖然提出大學(xué)生雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及評(píng)價(jià)方法，但應(yīng)用型本科學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、地方政策、創(chuàng)新環(huán)境及地域的差異仍然存在評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)、評(píng)價(jià)脫離實(shí)際等主要問(wèn)題。

近年來(lái)，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景下，南京工程學(xué)院在傳統(tǒng)的機(jī)械、電力等優(yōu)勢(shì)工科的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)接省市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，根據(jù)行業(yè)人才需求，深化產(chǎn)教融合、開(kāi)展校企合作，特別重視培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)課程體系，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參與教師的科研課題、申報(bào)各類(lèi)大科創(chuàng)項(xiàng)目等，努力營(yíng)造“做中學(xué)”的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，發(fā)表了一大批優(yōu)秀的學(xué)生論文與專(zhuān)利，取得了豐碩的科研成果，對(duì)學(xué)校探索建立新工科發(fā)展模式提供了的科學(xué)依據(jù)，以應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)為例，建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并描述應(yīng)用多種綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

2 創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立及權(quán)重計(jì)算

根據(jù)多年來(lái)對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)以及國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的研究成果，影響理工科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力因素可描述為創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)三個(gè)主要因素。其中創(chuàng)新所需要的知識(shí)包括學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平、數(shù)學(xué)建模及應(yīng)用水平等要素；而創(chuàng)新能力則包括發(fā)表論文情況、申報(bào)專(zhuān)利情況、參與科研情況、參與實(shí)踐情況、技能拓展訓(xùn)練、科研申報(bào)情況、科技競(jìng)賽情況、科技文獻(xiàn)閱讀及利用等要素；創(chuàng)新品質(zhì)則包括組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、科技交流心得、出席會(huì)議情況等要素。每一級(jí)要素還可能包括更細(xì)化的子要素，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平則由擁有計(jì)算機(jī)考試證書(shū)、擁有計(jì)算機(jī)專(zhuān)利證書(shū)、有計(jì)算機(jī)工程類(lèi)培訓(xùn)經(jīng)歷、參加過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)相應(yīng)課程等5個(gè)細(xì)化要素決定。

根據(jù)AHP方法，將理工科學(xué)生創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層及方案層，其中目標(biāo)層是研究創(chuàng)新能力的影響因素，給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)任意選擇的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)排序并選出能力最優(yōu)的學(xué)生；準(zhǔn)則層由多級(jí)指標(biāo)集構(gòu)成，可逐漸細(xì)化為一級(jí)、二級(jí)及三級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)有定量與定性之分，不同的指標(biāo)采取的評(píng)價(jià)方法也不同；方案層是待評(píng)價(jià)的若干學(xué)生個(gè)體，創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示，限于篇幅，三級(jí)指標(biāo)未列入表1中。

3 創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)方法

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析，評(píng)價(jià)過(guò)程主要使用總分法、模糊綜合評(píng)價(jià)法和加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法。一般來(lái)講，對(duì)于層次較低，邊界較為清晰、直觀的要素主要考慮總分法；而對(duì)于邊界模糊、具有不確定性及主觀性較高的指標(biāo)主要采用模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法；對(duì)于層次較高，一般采用加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法[8]。

1）總分法：總分法即專(zhuān)家打分法。主要是針對(duì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建下的細(xì)化條款、內(nèi)容直接打分。如三級(jí)細(xì)化指標(biāo)的評(píng)價(jià)都采用總分法。評(píng)分過(guò)程是選出10～20人的專(zhuān)家組，分別對(duì)各個(gè)細(xì)化指標(biāo)直接打分（一般為1～10分），再統(tǒng)計(jì)評(píng)優(yōu)、評(píng)良、評(píng)中和評(píng)差的人數(shù)百分比，歸一化后得到該細(xì)化指標(biāo)的單因素評(píng)價(jià)矩陣。該方法簡(jiǎn)單易行，相對(duì)客觀公正。該方法適用于所有的三級(jí)細(xì)化指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

2）模糊綜合評(píng)價(jià)方法

模糊綜合評(píng)價(jià)方法是通過(guò)對(duì)定性的，不確定的指標(biāo)建立數(shù)學(xué)模型，采用一級(jí)模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)從最底層指標(biāo)的若干個(gè)因素開(kāi)始評(píng)價(jià)，然后到上一級(jí)的二級(jí)模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，以此類(lèi)推，直到高層指標(biāo)的多級(jí)模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

3）加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法

加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法是指將被判別對(duì)象所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分與其各自權(quán)重乘積的和，得出綜合評(píng)價(jià)值的一種方法。頂層指標(biāo)的評(píng)價(jià)一般采用加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法，其計(jì)算過(guò)程較簡(jiǎn)單，在此不再贅述。

4 實(shí)例研究

隨機(jī)抽取南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的A、B、C三個(gè)學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)，得到評(píng)價(jià)結(jié)果，并將最大值的學(xué)生選為雙創(chuàng)能力最好的人。實(shí)例計(jì)算的步驟如下：

1）以A學(xué)生為例，對(duì)其各項(xiàng)三級(jí)細(xì)化指標(biāo)打分。

2）根據(jù)表1中括號(hào)內(nèi)的權(quán)重得到各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重集（模糊子集）為：

3）根據(jù)公式1求取：

4）同理可求得：B2B3，分別歸一化后得到：

5）將歸一化后的

將B歸一化得到

6）最后將相乘，得到學(xué)生A的創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)總值：

折合成百分制為75 分，介于“良”等級(jí)。

7）選擇最優(yōu)方案

按照以上方案求出B學(xué)生最后得分為82，C學(xué)生最后的得分為65分。由于B學(xué)生的得分最高，所以B學(xué)生的雙創(chuàng)能力最好。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)優(yōu)選的學(xué)生在創(chuàng)新能力方面明顯優(yōu)秀。

5 結(jié)束語(yǔ)

理工科學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的分析決策過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候往往要考慮很多復(fù)雜的因素，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)以及個(gè)人的品質(zhì)等等。建立簡(jiǎn)易型的理工科學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)方法具有一定的科學(xué)性及實(shí)用性等特點(diǎn)，稍加修改便可以應(yīng)用到其他類(lèi)型學(xué)科的高校學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)中。在科技快速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的就業(yè)及自身的發(fā)展，而且可以極大的提升其走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。高校作為人才培養(yǎng)的中心，更應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有的課程體系及創(chuàng)新模式，盡可能地為在校學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件。

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