論《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》中近義詞辨析的處理

吳紅波

《新漢語水平考試海外實施報告》顯示，海外漢語學(xué)習(xí)者與來華留學(xué)生報考新漢語水平考試⑴（簡稱“新HSK”）日益增多。從全球范圍來看，新HSK 6個級別的筆試中，“HSK五級”考生數(shù)量最多［1］。究其原因，“HSK五級”證書運用范圍最廣，符合各國留學(xué)生申請來華留學(xué)獎學(xué)金的要求，而且部分職業(yè)要求通過“HSK五級”。《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》每冊對應(yīng)一級HSK考試，因此，筆者的研究限定于第1—5冊。

一、近義詞辨析設(shè)置考察

《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》前5冊中第1冊、第2冊、第3冊各有1本教材，從第4冊開始每冊有2本教材，分別是第4冊（上、下），第5冊（上、下）。1—5冊共有7本教材。其中，第1冊、第2冊沒有近義詞辨析。第3冊的近義詞辨析開始出現(xiàn)在“注釋”中，配有英文翻譯，但不是每課都有辨析。近義詞辨析主要有：第3課《桌子上放著很多飲料》中的“還是/或者”，第6課《怎么突然找不到了》中的“剛/剛才”，第8課《你去哪兒我就去哪兒》中的“又/再”，第12課《把重要的東西放在我這兒吧》中的“才/就”。第3冊中的近義詞辨析首先是對近義詞的詞性、詞義、語法等方面進(jìn)行講解，并配以英文注釋，然后列出例句對比表，最后，通過選詞填空進(jìn)行練習(xí)。

例如，第6課近義詞組“剛/剛才”辨析見表1。“剛”是副詞，“剛才”是名詞，都表示動作發(fā)生的時間不長。但是“剛才”常常表示幾分鐘以前，“剛”可以是幾分鐘、幾天甚至幾個月。比如“我剛來中國兩個月”，表示對說話人來說，兩個月時間很短。“剛”只能用在動詞前，“剛才”可以用在動詞前，也可以放在句子前邊（英文翻譯略）［2］23。

表1 “剛/剛才”辨析

練習(xí)方式是選詞填空。例如：用“剛”或“剛才”填空。

（1）____________你去哪兒了？

（2）我____________做完作業(yè)，真累??！

（3）白先生____________到北京，還沒休息呢。

可見，這里的近義詞辨析角度及內(nèi)容大體相當(dāng)，主要從詞性、語義和語法等方面進(jìn)行辨析，辨析板塊設(shè)置相對統(tǒng)一。

從第4冊開始，近義詞辨析主要放在注釋中的“比一比”環(huán)節(jié)，也配有英文翻譯，且每課都有近義詞辨析環(huán)節(jié)。第4冊（上）有10課，每課1組近義詞組辨析，共10組；第4冊（下）也是10課，每課1組近義詞組辨析，共10組。兩冊疊加一共有20對近義詞組辨析。先著重分析本課的生詞，按某一詞性進(jìn)行分析，然后再單獨對近義詞組進(jìn)行辨析。例如，第4冊（上）第 4課中的近義詞“原來/本來”辨析?！霸瓉怼?，按照該詞可以做的“名詞、形容詞、副詞”分別進(jìn)行講解，并配以例句和練習(xí)。接著，對“原來/本來”進(jìn)行辨析，近義詞組辨析也從兩詞的詞性入手，分別講解兩詞的“相同點”和“不同點”，相同點重點強調(diào)詞性、詞義、用法，并舉出實例，配有英文翻譯。最后，搭配練習(xí)，也是采用“選詞填空”的形式進(jìn)行。

第5冊（上、下）各有18課，每課1組近義詞組辨析，共36對近義詞組。近義詞辨析放在注釋中的（三）詞語辨析部分，取消了英文解釋。用表格形式列出了1組近義詞的共同點和不同點，搭配的練習(xí)仍然是選詞填空。與其他幾冊不同之處是開始采用表格形式進(jìn)行說明，清晰直觀。

例如，第5冊（上）第17課《在最美好的時刻離開》中的近義詞組“忽視/輕視”［3］84-85辨析見表2。

總體來看，教材專門設(shè)置了近義詞辨析的板塊，突出了近義詞的教學(xué)重點；選擇辨析的近義詞數(shù)量由少到多，比較系統(tǒng)；辨析方式上，注重詞性、詞義、用法的對比。但是，不足之處主要是缺少詞語的搭配和使用場合的講解；練習(xí)方式比較單一，題型主要就是“選詞填空”。

二、近義詞分布考察

選取《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》1—5冊共7本教材為研究樣本，分為初級、中級、高級3個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行統(tǒng)計。辨析比是指一套詞典或一冊教材中每100個生詞出現(xiàn)的近義詞辨析組數(shù)，每組辨析含詞語數(shù)2~4個，本次統(tǒng)計精確到小數(shù)后2位［4］。因此，可以將辨析比作為標(biāo)尺比照各冊教材中的近義詞比重，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》近義詞辨析板塊數(shù)據(jù)統(tǒng)計（第1—5冊）見表3。

表2 “忽視-輕視”辨析

表3 《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》近義詞辨析板塊數(shù)據(jù)統(tǒng)計（第1—5冊）

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教材第1冊、第2冊沒有專門的近義詞辨析環(huán)節(jié)，要求教師在講解生詞時，將其中一些生詞及相關(guān)近義詞在詞性、語義、用法等方面的區(qū)別向?qū)W生講解。從第3冊開始，系統(tǒng)設(shè)置了近義詞辨析板塊且課均辨析量與辨析比逐漸加大。課均辨析量（組）從0.4增加到2.0。第3冊辨析比為1.3%，到第4冊增加到3.3%，而第5冊有所回落，下降為2.9%。筆者認(rèn)為，近義詞辨析應(yīng)該隨著漢語學(xué)習(xí)者生詞量的增加而增加，不應(yīng)有下降趨勢。根據(jù)近義詞教學(xué)實際情況，還可以適當(dāng)擴容。通過近義詞進(jìn)行詞匯擴充是一種行之有效的手段［5］。因此，適當(dāng)增加近義詞辨析數(shù)量能增強學(xué)生對重點近義詞的理解，并且可以提高教材在詞匯及近義詞辨析編排上的品質(zhì)。

三、近義詞辨析方式分析

《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》近義詞辨析講解體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，力求簡潔、清楚、易學(xué)。例如，第3冊第3課《桌子上放著很多飲料》“還是/或者”辨析。漢語中可以用“還是”和“或者”表示選擇。一般來說，“還是”用在疑問句中，“或者”用在陳述句中［2］50-51。 例如：

（1）你要喝咖啡還是喝茶？

（2）明天是晴天還是陰天？

（3）今天晚上吃米飯或者面條都可以。

（4）天冷了或者工作累了的時候，喝杯熱茶很舒服。

有的句子包含疑問形式的小句，小句中只能用“還是”。例如：

（1）周太太40歲還是50歲，我不知道。

（2）小麗還沒想好周末去爬山還是去看電影。

（3）他的生日是10月還是11月，我不記得了。

（4）我不知道這個人是男的還是女的。

辨析中沒有引出詞性，只是從語義、用法上簡單講解二者的主要區(qū)別。這比較符合現(xiàn)階段留學(xué)生的漢語水平。

再看第 5冊（上）第15課《紙上談兵》“勝利/成功”辨析（見表4），就有所不同［3］146-147。 與第 3 冊的詞語辨析講解相比，這個辨析較為全面系統(tǒng)，從詞性、語義、語法等方面進(jìn)行對比。辨析清晰、有條理，適合高級漢語水平的留學(xué)生掌握?！禜SK標(biāo)準(zhǔn)教程》根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點，從第5冊開始采用表格形式全面展示近義詞語異同，有其階段的合理性，符合留學(xué)生語言習(xí)得及認(rèn)知規(guī)律。

四、近義詞例句分析

在近義詞教學(xué)中，例句至關(guān)重要。典型例句能清晰、有效地展示所教生詞的意義、用法，使教學(xué)事半功倍［6］。劉縉認(rèn)為，近義詞辨析要選用典型例句，除注意語言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確外，要特別注意選用能鮮明地突出近義詞之間差異的例句。例子選得好、恰當(dāng)，對顯示近義詞的差別有突出的功效，能起到教師講解所代替不了的作用［7］。筆者認(rèn)為，近義詞舉例應(yīng)典型、規(guī)范、正確，體現(xiàn)典型應(yīng)用場景。例句應(yīng)該簡單、實用，貼近留學(xué)生實際生活。下面就從這幾個角度對這部教材的例句進(jìn)行考察分析?！禜SK標(biāo)準(zhǔn)教程》中近義詞的例句大多數(shù)比較典型、規(guī)范，貼近留學(xué)生的實際生活。為了體現(xiàn)考教結(jié)合的特點，在“選詞填空”的練習(xí)中設(shè)置了近義詞組的句子對比，更突顯2個近義詞間的異同點。教材中很多例句來源于HSK真實語料，真題語料有機融合于教材編寫。雖然教材中近義詞辨析總體來說比較符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但是用例選取上也有紕漏之處。

表4 “勝利/成功”辨析

《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》第4冊（上）第4課《不要太著急賺錢》“原來/本來”辨析時給的1個例句：這是它原來/本來的顏色，不過現(xiàn)在已經(jīng)傳了好幾年，顏色都變了。但是在BCC語料庫檢索“原來/本來的n（名詞）”后發(fā)現(xiàn)，“原來”作定語共有14 936項結(jié)果。而“本來”作定語只有1 372項結(jié)果。這其中，又篩選剔除掉“日本來的n（名詞）”52項，最后總計只有1 320項，這說明“本來”在作形容詞詞性時的使用頻率較低，因而，這個例句雖然沒有錯誤，但是卻是中國人很少用的。在講解這一對近義詞時教師可以主要教“原來”作為形容詞的意義及用法。

又如第5冊（上）第17課“忽視”的例句，他忙得忽視了去醫(yī)院看病。“輕視”，你可別輕視他，他看起來很平常，其實很能干。這樣的例句語法、語義都沒錯，但讀起來還是讓人覺得奇怪，原因是不符合中國人的話語習(xí)慣。因此，類似的例子可以適當(dāng)修改。

五、近義詞練習(xí)分析

練習(xí)是語言習(xí)得的重要途徑，具有不可或缺的關(guān)鍵作用。對外漢語教學(xué)時提出的“精講多練”原則就充分體現(xiàn)了練習(xí)的重要性。要將學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化成語言技能，需要大量應(yīng)用性練習(xí)做支撐?！禜SK標(biāo)準(zhǔn)教程》從練習(xí)的題型看，以“完成句子”和“選詞填空”為主。第3冊的練習(xí)是選近義詞填寫和完成句子，如第6課《怎么突然找不到了》近義詞練習(xí)。用“剛”或“剛才”填空［2］67：

（1）___________你去哪兒了？

（2）我___________做完作業(yè)，真累啊！

（3）白先生____________到北京，還沒休息呢。

第8課《你去哪兒我就去哪兒》有關(guān)“又—再”的完成句子練習(xí)：

（1）我上個星期去了那個中國飯館，明天想_______________去一次。

（2）你怎么____________買了一條褲子？不是已經(jīng)有一條了嗎？

（3）剛才我去找他，他沒在辦公室，我一會兒_______________去。

而從第4冊開始，近義詞練習(xí)都是“選詞填空”，題量平均4~5個。例如：第5冊（上）第10課中“顯示-顯得”選詞填空［3］見表5。

表5 “顯示/顯得”選詞填空

由此可見，教材在練習(xí)方面形式很單一，題型不豐富。只有完成填空或選詞填空，且數(shù)量一般就是4個句子，不利于學(xué)生全方位、多角度進(jìn)行近義詞鞏固練習(xí)，練習(xí)的效果不明顯。

結(jié)合近義詞教學(xué)的特點，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面考察教材的練習(xí)題設(shè)置。首先，練習(xí)題型應(yīng)多樣化。比如，可以設(shè)置寫近義詞，近義詞填空，搭配連線等。其次，練習(xí)設(shè)置應(yīng)層次分明。機械練習(xí)、理解練習(xí)、運用練習(xí)交替進(jìn)行，適當(dāng)拉開層次。最后，練習(xí)題數(shù)量適當(dāng)增加。語言是一種技能，必須通過行之有效的訓(xùn)練才能充分掌握。因此，練習(xí)的題量要保證，才能達(dá)到強化的目的。

綜上，筆者從定性與定量2個角度分析了《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》第1—5冊教材中近義詞辨析板塊設(shè)置情況?？偟目磥?，這是一套比較優(yōu)秀的對外漢語教材。辨析環(huán)節(jié)單獨設(shè)置，突出了近義詞的重要性，辨析方式及難度成螺旋式上升，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。但是存在一些例句不嚴(yán)謹(jǐn)、題型及練習(xí)比較單一且數(shù)量較少的現(xiàn)象。辨析總量及辨析比分布數(shù)據(jù)相對合理但數(shù)量上還有擴容空間，這些問題還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

注釋：

⑴新HSK是一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運用漢語進(jìn)行交際的能力。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試相互獨立。筆試包括 HSK（一級）、HSK（二級）、HSK（三級）、HSK（四級）、HSK（五級）和 HSK（六級）；口試包括 HSK（初級）、HSK（中級）和HSK（高級），口試采用錄音形式。