“寓言故事中的諷刺”群文閱讀教學設計

廣東深圳市寶安實驗學校（518101）

設計理念：

“寓言故事中的諷刺”是一節(jié)給四年級學生（上下學期均可）上的群文閱讀課，依托“寓言中的諷刺”這個議題，將四篇寫“蠢人蠢事”的寓言故事整合在一起。小學階段學生接觸的寓言大多是這一類的，通過統(tǒng)整這一類寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。通過比較閱讀，分析故事中角色形象，發(fā)現(xiàn)寓言中諷刺運用的一些基本方法，初步體會寓言中諷刺的妙處。通過滲透一些閱讀策略，讓學生在閱讀實踐中學習分析、整合信息，發(fā)現(xiàn)這一類寓言的特點。

教學內容：一組寫“蠢人蠢事”的寓言故事《邯鄲學步》、《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》、《東施效顰》

教學目標：

1.通過閱讀寓言故事，理解文章內容大意，領會故事蘊含的道理。

2.統(tǒng)整這一類寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。

3.分析角色形象，通過尋找文中的可笑之處，發(fā)現(xiàn)故事借助人物言行、想法來刻畫人物特點，達到諷喻目的的寫法。

4.在橫向的比較閱讀中，初步體會寓言中的諷刺運用及其作用。

教學重點：統(tǒng)整寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。

教學難點：從這一組寓言故事中發(fā)現(xiàn)諷刺手法的運用并體會其作用。

教學過程：

一、回顧導入，引入話題

同學們，這節(jié)課，我們來聊聊寓言。回憶一下我們學過哪些寓言故事？（板書：寓言故事。預設：拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、刻舟求劍，這是學生在上四年級之前從教材中學過的寓言故事。）

問：還記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？（引導學生回憶學過的寓言故事及寓意）

解析：從舊知引入新知，既帶領學生回顧了之前學過的所有寓言，又歸納出了這些寓言故事內容上的共同點——寫傻人傻事。

二、學習《邯鄲學步》

過渡：我們來讀讀《邯鄲學步》這個寓言故事，看看這個人又做了一件什么傻事？

1.指名讀故事。

2.說說故事講了什么人、什么事（概括地說），結果如何？為什么會有這樣的結果？他傻在哪？你從中明白了什么？（指名回答，相機指導完成閱讀單。）

寓言閱讀單

_____________寓言 人_________事________結果《邯鄲學步》燕國壽陵的一個人去邯鄲學走路不會走路了，爬著回去。寓意一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟_____________________________________________________________________________________________________了。

填完閱讀單后，教師一句話點評：盲目模仿，失去自我。

解析：語文教師應錘煉自己的課堂語言，尤其是教學中各個環(huán)節(jié)小結性、過渡性的語言更應該準確規(guī)范，言簡意賅。本節(jié)課，教師有意識地在幾個教學環(huán)節(jié)，在引導學生學完各個寓言故事后，進行一句話點評，既是對寓言故事的總結，也在語言上對學生起到一個示范作用。

3.小結：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。寓言故事雖然簡短，但敘述完整。我們在讀這類寫人寫事的寓言故事時，要搞清楚故事寫了什么人？他做了什么事？結果如何？為什么會有這樣的結果？通過分析人物及故事結局，你就明白寓意了。

解析：表格的設計簡潔明了，通過填寫表格帶領學生總結出了這一類寫傻人傻事的寓言的特點及閱讀這類寓言的方法。學習貴在得法，學生掌握方法后，再遇到類似的寓言就能舉一反三，自己讀懂了。

三、群文閱讀，領會寓意

過渡：同學們，在豐富的寓言故事中，這樣的傻人、傻事還真不少呢。下面請大家用剛剛我們學習《邯鄲學步》的方法，再學習閱讀材料上的三個寓意故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》、《東施效顰》。

1.小組合作，填好閱讀單。

_______________寓言 傻人______傻事______結果_______《邯鄲學步》燕國壽陵的一個人去邯鄲學走路不會走路了，爬著回去。寓意____一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事__________________________________________________________________________________________________也丟了?！多嵢速I_履______________________________________________________》《掩耳盜_鈴______________________________________________________》《東施效_顰______________________________________________________》

解析：讓學生小組合作完成表格，意在了解學生是否已經(jīng)掌握了閱讀這類寓言的方法，給學生舉一反三的實踐機會。

2.小組匯報，形式不限，可以朗讀、講故事、表演等，但最后都要回答完整閱讀單上的內容。每匯報完一個寓言故事，教師及時予以點評。預設：

《鄭人買履》：寧信尺碼不信腳，白跑一趟沒頭腦。

《掩耳盜鈴》：自欺欺人，自食其果。

《東施效顰》：一味模仿，成為笑柄。

解析：教師的一句話點評，側重對寓言內容的總結和寓意的揭示。

3.比較這四則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：都寫了傻人、傻事。學生回答后將閱讀單中人、事的前面各加一個“傻”字，并用紅色突出。）這幾個傻人雖然做的傻事不一樣，你發(fā)現(xiàn)他們身上有什么共同點？（預設：自以為是。鼓勵學生大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

四、再讀寓言，畫記文中可笑之處

過渡：這些人都自以為是，結果都鬧出了笑話。請同學們再次瀏覽閱讀材料上的這三則寓言故事，畫出文中你認為最可笑的地方。

1.學生動筆畫。預設：

這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”（《鄭人買履》）

可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（《掩耳盜鈴》）

回去時也捂著胸口，皺眉蹙額，從街上走過。（《東施效顰》）

2.匯報、交流，相機指導朗讀、表演，板書各則寓言中對人物描寫的方法。

鄭人買履：語言描寫。一句話點評：死板的頭腦，可笑的言語。

掩耳盜鈴：心理活動描寫。一句話點評：想法幼稚可笑，結局不出所料。

東施效顰：動作、神態(tài)描寫。一句話點評：畫虎類犬，弄巧成拙。

解析：教師的一句話點評，側重概括出每則寓言中人物上的特點。

3.小結：這幾個寓言故事，通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的傳神描寫，寫出了他們的可笑之處。這些可笑之處，正是故事中最具有諷刺性的地方。也許現(xiàn)實中，你見不到如此愚蠢之人，因為故事的創(chuàng)作者使用了夸張的寫法，運用這種夸張手法創(chuàng)作的寓言，文筆犀利，更能達到諷刺的目的，同時又幽默風趣，如同笑話一般，寓教于樂。我們在閱讀時，要用心體會，提高自己的閱讀能力。（板書：夸張。補充完整題目：《寓言故事中的諷刺》）

解析：通過總結引導學生關注這類寓言故事的寫作特點。閱讀不僅要關注內容，更要關注寫法。

4.拓展：你還讀過類似的寓言故事嗎？（由課內延伸到課外，考查學生的閱讀量。）

五、學習寫法，續(xù)寫《父子騎驢》

今天我們讀的以及同學們說的這些寓言故事，運用夸張的寫法，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，寥寥數(shù)筆，就勾畫出了這一類人的典型特點和思想。作者對他們予以諷刺，是要警醒世人，這就是諷刺在寓言中的妙用。我們也來學習這種寫法，試著寫一寫。

1.學生續(xù)寫《父子騎驢》，在空白處補充對這對父子的描寫，根據(jù)上下文合理運用動作、語言、神態(tài)或心理活動描寫，可以適當夸張一點，以達到諷刺的目的。最后可以寫上結尾，點明寓意。

父子騎驢

父子倆騎著毛驢準備到集市上賣。起初，父親騎驢，兒子走路。路人看見后說：“真狠心哪，一個強壯的漢子騎在驢上，那可憐的小家伙卻要步行?！庇谑牵琠________________________?？扇藗冋f：“真不孝啊，父親走路，兒子騎驢。”

于是_____________________。路人又說：“真殘忍，兩個人騎在那可憐的驢上?！盻________________。路人見了說：“真愚蠢啊，有驢卻不騎?！?/p>

父子倆____________________________________。

2.學生寫完后交流、點評：看看誰寫得更傳神，更好笑，諷刺效果更明顯。

3.閱讀故事原文。

解析：閱讀是輸入，寫作是輸出，此環(huán)節(jié)由讀到寫，檢驗學生本節(jié)課的學習效果，讓學生進一步體會這類“蠢人蠢事”寓言在內容及語言上的特色。

六、激趣拓展，閱讀推薦

教師想把這幾本書推薦給大家《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》、《萊辛寓言》

解析：寓言故事內容豐富，形式多樣，課堂閱讀有限，通過推薦閱讀，由課內延伸到課外，讓學生課后閱讀更多的寓言。

總評：群文閱讀最大的好處是目標明確，課堂容量大，教學效率高。這節(jié)課先回顧了以往在教材上學過的所有寓言，之后課堂上新學了四則寓言。通過以表格的形式，統(tǒng)整信息和比較分析，學生初步了解了寫“傻人傻事”這一類寓言的基本特點和寫作方法。最后通過練筆環(huán)節(jié)，學生體驗了這類寓言的寫作方法。