農(nóng)村中學作文教學的思考

付立敏

遼寧省盤錦市遼河口實驗學校

語文是基礎(chǔ)學科這是大家公認的，又有言論說：“得語文者，得天下?！笨墒俏乙f教語文難，教寫作文更難。尤其在農(nóng)村其難度就更大了，由于農(nóng)村學生生活涉歷面窄、農(nóng)村學生語文層次低、農(nóng)村學生與城市學生接受的教育不公平等特點，農(nóng)村作文就更難。為此，我在近二十年的語文作文教學中有這樣的思考。

一、農(nóng)村初中作文教學困難的原因

如今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當樂趣的學生只是鳳毛麟角。究其原因有如下幾點：

1.作文與農(nóng)村學生生活的斷軌。

文學是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活的。如著名的作家路遙為了寫《平凡的世界》親自到煤礦體驗生活，可是，當今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，很少接觸社會。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。即使是田野和農(nóng)田孩子們也很少去其中體會其勞作的艱辛。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學習模式下，很少有學生對生活特別富有觀察力，大多數(shù)學生對生活抱冷漠的態(tài)度。日子是過一天算一下。這樣，學生寫作和社會生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。

2.作文與農(nóng)村學生語文層次的脫節(jié)。

我很喜歡“以綱為綱，以本為本”這種說法，它既肯定了《新課程標準》的指導(dǎo)作用，也贊許了課文的價值。初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當今時代的中學生，在當今的農(nóng)村中學生看來那是天經(jīng)地義的。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會不到了。因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生對課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學。

二、作文教學的嘗試與實踐

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。在我們這個地區(qū)作文的分值比例在百分之四十。一篇作文就占了這么多的分，為此寫作文和教作文還是任重而道遠。這里談?wù)勛约旱膸c嘗試和實踐。

1.增加體驗，調(diào)動興趣。

雖然我們認為農(nóng)村學生的生活沒有城市孩子們豐富多彩，可是我們也知道許多優(yōu)秀的作家都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，甚至這些成為了他們創(chuàng)作的源泉，為此，我在教學中總是和家長取得聯(lián)系，讓孩子們更多的走進自然，走進農(nóng)村生活，走進我們的柴米油鹽。透過這些我們來挖掘農(nóng)村人的善良，淳樸，勤勞，以及人與人之間的簡單。我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學寫農(nóng)村人的勞作時，我們先讓學生說說自己看到的父母或農(nóng)民勞作的畫面，再看圖片和視頻，然后在悠揚音樂中誦讀配的文字，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀文字想畫面，再聽音樂回憶文章。二是就地取材拓寬視野。我們遠離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當?shù)氐纳鐣婊顒?。還有就是積極參加學校和班級的各項活動，這樣也能拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。

2.培養(yǎng)觀察，勤于思考。

新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！睘榇宋覀円訌娕囵B(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生認真思考。有時，我們不具備一些具體的環(huán)境來進行寫作時，我們就應(yīng)該靈活機動的抓住機會，讓孩子們來觀察和思考。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生坐好，他準備上課。這時，他看到學生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題，出乎學生的意料，激發(fā)了學生的興趣，于是學生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學生們便一個個高高的把手舉起。其中一位學生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學們好！’這時，他掃視了我們一眼……”這位教師靈活機動地對學生進行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣和思考習慣。

3.注重積累，練習仿寫。

莫言在獲獎后，給了中學生及初學者一些建議：一是，大量的閱讀。二是，可以仿寫。積累知識是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。有時，我們老師也可以給孩子們選擇一些有針對性的篇目。精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。學生欣賞完《我的源動力》之后，他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

綜上所述，作文批改創(chuàng)新七法，有利于培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，符合與時俱進，開拓進取的時代精神。

“文有法而無定法貴在沒法?！蔽恼略鯓訉?，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。作文教學也一樣，只要能切實提高我們農(nóng)村中學學生的寫作水平，減輕農(nóng)村中學教師學生教與學的負擔，就是可取的。上述拙見旨在拋磚引玉，敬請專家同仁批評指正。