“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作討論”課改模式下的高效課堂
——以《開辟新時(shí)代的宣言》為例

■李芳林／佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)莘村中學(xué)

一、新課改模式的背景

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，原有的一套教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求，在這種情況下，國(guó)家多次提出了課改要求，其目的是為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在國(guó)家新課改政策和新課改理念的指引之下，各學(xué)校為了跟上時(shí)代的潮流和前進(jìn)的步伐，也要拿出自己的課改方案和模式，做到與時(shí)俱進(jìn)。下面我將以《開辟新時(shí)代的宣言》為例展開說(shuō)明。

二、新課改模式下的課堂

《開辟新時(shí)代的宣言》這課內(nèi)容是北師大版九年級(jí)上冊(cè)第11課的標(biāo)題。按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作討論”課改模式，貫穿先學(xué)后教的理念，課前首先讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生對(duì)本課的基本內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和整合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課程的理念——由教師教到學(xué)生學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”［1］由于本課內(nèi)容較為理論化，枯燥乏味，再加上學(xué)生對(duì)歷史視頻比較感興趣，于是我嘗試以一則視頻短片《神會(huì)馬克思》進(jìn)行導(dǎo)入，通過視頻導(dǎo)入渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次利用多媒體展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面有助于教師把握本課的重難點(diǎn)，另外一方面也利于學(xué)生有目的學(xué)習(xí)。緊接著是學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，可讓學(xué)生分組回答自主預(yù)習(xí)的部分，并進(jìn)行量化。除了可以了解學(xué)生對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況之外，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本課預(yù)習(xí)后出現(xiàn)的問題糾正，并進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。由于本課的重點(diǎn)是對(duì)憲章運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)和《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的意義，其問題的答案教材上有所顯示。鑒于此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材的方式找到問題的答案，并進(jìn)行解說(shuō)。這樣一來(lái)，既貫徹了教師是學(xué)生引導(dǎo)者的理念，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。

由于中考是指揮棒，中考題設(shè)置的理念，越來(lái)越注重考察學(xué)生信息提取和史料解讀的能力，因此我在合作探究環(huán)節(jié)設(shè)置了一道材料題來(lái)展開討論。請(qǐng)同學(xué)們看《共產(chǎn)黨宣言》中幾則材料，思考相關(guān)問題。

材料一：資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起過非常革命的作用?！Y產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大……資產(chǎn)階級(jí)的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的勝利是同樣不可避免的……

材料二：最后，共產(chǎn)黨人到處都努力爭(zhēng)取全世界民主政黨之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)……全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)！

思考：根據(jù)以上材料引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出社會(huì)發(fā)展的規(guī)律、推動(dòng)歷史發(fā)展的途徑、以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命和實(shí)現(xiàn)方式。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上材料和問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。在學(xué)生討論之前，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，首先是對(duì)分組要求和小組任務(wù)的具體指導(dǎo)，其次要提示學(xué)生通過舉例說(shuō)明的方式來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證和支撐，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。緊接著教師作為課堂的引導(dǎo)者，還要做好課堂預(yù)設(shè)，以便于對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充和提升，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)于課堂小結(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)完成。在學(xué)生完成后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可采用投影儀的方式進(jìn)行展示，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生成果的創(chuàng)新性，并給予鼓勵(lì)。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，馬克思主義是一種思想上的創(chuàng)新，我們依然走在思想創(chuàng)新的路上。我們生活在這個(gè)日新月異的時(shí)代，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流。另外通過思維導(dǎo)圖的繪制，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；另外一方面也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。最后設(shè)置幾道練習(xí)題，找小組代表來(lái)進(jìn)行回答，以達(dá)到鞏固課堂，學(xué)練結(jié)合的目的。

三、新課改實(shí)施的評(píng)價(jià)

在本課整體設(shè)計(jì)當(dāng)中，我堅(jiān)持了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，貫徹了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作討論”的課改模式，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；另外一方面，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的。

當(dāng)然新課改實(shí)施過程中也會(huì)遇到一些問題，如學(xué)生展示討論成果時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)的聲音較低和表達(dá)邏輯問題；教師在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間內(nèi)，在貫徹落實(shí)新課改模式的情況下，怎樣保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)也是值得思考的。面對(duì)以上問題，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和掌握學(xué)習(xí)方法。正如一句話所說(shuō)：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力地尋求獲得知識(shí)的方法?！保?］同時(shí)要經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)，以訓(xùn)練學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力；另外一方面教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精講少講，設(shè)置好討論的問題，同時(shí)要把控好時(shí)間。

總之，新課改的理念正在不斷深入人心，新課改的模式也正在發(fā)揮它的優(yōu)越性和潛力。隨著對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作討論”課堂模式的不斷探索，它會(huì)不斷趨于成熟，一方面會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另外一方面也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］愛因斯坦.愛因斯坦文集(第三卷)［M］.北京:商務(wù)印書館,1979:144.

［2］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天［M］.北京:教育科學(xué)出版社,1996.