信息技術走進思想品德課堂

張霞　姜鵬

【摘要】 傳統(tǒng)的思想品德課課堂的教學，課堂是教師的舞臺，一支粉筆，一本書，一張口，這就是全部的資本。這種呆板的課堂教學，老師累，學生厭，一些學生漸漸失去了學習的興趣。自從多媒體技術電子白板在農村中小學校得到普及，給初中思想品德課教學帶來了巨大的改觀。

【關鍵詞】 信息技術 走進 思想品德 課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-089-01

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目前我們學校每個班級都安裝了電子白板，電子白板就和電腦相似，可以上網查資料。另外，白板上也有很多的課件供各學科老師參考。電腦又稱信息技術，信息技術在思想品德課的教學中大顯身手，激活了初中思想品德課的課堂。我根據自己的實踐經驗，談一些粗淺的意見，供同行切磋。

一、信息技術能激發(fā)學生學習思想品德的積極性

一節(jié)成功的思想品德課，是一節(jié)深受學生歡迎的課，也是一節(jié)飽含情感的課。思想品德課教學在很大程度上就是情感教學，知識只有通過生動的語言，情緒的感染，去觸及學生的靈魂，促使他們用自己的行動去檢驗真理，理論聯系實際，漸漸轉變?yōu)閷W生的信念。只有這樣才真正上升為道德教育，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！苯虒W中，為了達到激發(fā)學生情感的目的，我巧妙地設置情境進行教學，讓學生在教師精心安排的情境中，不自覺地激發(fā)參與的欲望。如我在講《情趣與志趣》一課時，我先為學生講述了電影《烈火中永生》，讓學生評價主人公的形象。同學們認為：電影中“小蘿卜頭”在極其惡劣的環(huán)境里，放飛了一只蝴蝶，用它童真的心靈，憧憬著美好的未來。說明人們的愛好、興趣越廣泛，人們的生活就愈加豐富多彩，人們對生活的體驗就愈加深刻，人們對生活就愈加產生濃厚的興趣，人們就愈加熱愛生活。即使生活在最黑暗的時刻，也同樣能找到心靈的安慰。同學們爭先恐后發(fā)表看法，極大地調動了同學們學習思想品德課的積極性。

二、使用信息技術能增強思想品德課教學的直觀性

傳統(tǒng)的思想品德課教學，三尺講臺是教師的舞臺，一本書、一支粉筆、一張嘴。這種呆板的課堂教學，老師累，學生煩，一部分學生就這樣失去了興趣，開始厭惡這門學科。在傳統(tǒng)的課堂中，老師“一言堂”，沒有給學生自由思考的時間，沒有給學生討論的機會，也沒有給學生創(chuàng)造性思維的空間，這不利于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力。后來我使用了多媒體這種教學手段，變抽象為形象，變深奧為淺顯。多媒體可以創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍。我在教學七年級上冊《保護自我》時，涉及法律知識，在教學中，我雖然做好了充分地準備，選取相關案例進行教學，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，教學效果不明顯，我只能靠一張嘴說教，學生聽著聽著就入睡了，這樣的教學不能激發(fā)學生的興趣。在多媒體教學模式下，我通過錄像播放一些新鮮案例，又下載《今日說法》一些典型案例讓學生現場說法。有時課外布置學生上網找一些與課堂教學有關的案例，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，學生始終處于動口、動腦、動手的積極思維狀態(tài)，精神面貌極佳，對內容理解深刻，培養(yǎng)了學生積極思考問題的思維能力和語言表達能力。

三、使用信息技術能發(fā)揮學生學習思想品德的主動性

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的關系，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達成課堂教學目標，呈現更開放、更富有生機與活力的局面。

前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！比缭谥v完“相親相愛一家人”一課后，我在小結中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母?！比缓笪依枚嗝襟w播放MV，很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。

“學起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創(chuàng)設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在講《走創(chuàng)新之路》一課新課導入時，我首先投影了一段材料：

近年來，我國電子產業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業(yè)生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業(yè)得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業(yè)得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為“一美元經濟現象”。

學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題，引導學生去主動探求新知。

四、借助信息技術激發(fā)學生情感實現品德內化

思想品德課的內容知識面廣、綜合性強，許多理論概念顯得抽象難懂。其實，再艱深的理論都來源于現實，再難懂的概念都是對客觀規(guī)律的抽象和總結。對此，信息技術正可以大顯神通。

總之，我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇于探索，深入學習多媒體技術，運用于思品課堂，使思想品德課程散發(fā)出它應有的魅力！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃錦.《初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究》，福州：福建師范大學，2005.

[2]李克東，謝幼如.《多媒體組合教學技術》，科學出版社，1992年版.

[3]尹嬌嬌.《多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式對比研究》，桂林：廣西師范大學，2008.