新課改背景下汽車(chē)構(gòu)造高效課堂構(gòu)建策略

魏艷娟

現(xiàn)如今，我國(guó)正在進(jìn)行教育體制改革，主要是為了使得學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展情況相適應(yīng)。從汽車(chē)構(gòu)造專(zhuān)業(yè)本質(zhì)來(lái)講，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既要橫向在教學(xué)當(dāng)中合理分配二者的最佳比例，同時(shí)還要縱向能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效，最終實(shí)現(xiàn)二者的相互轉(zhuǎn)化與共同進(jìn)步。扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練的實(shí)踐操作技能，懂理論、有技術(shù)，這才是綜合性人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們高效課堂教學(xué)之目標(biāo)。然而，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，重理論、輕實(shí)踐，單純依賴(lài)教材知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，直觀性不強(qiáng)也難以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之與高效課堂教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。新課改的背景下，汽車(chē)構(gòu)造專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建高效課堂具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的汽車(chē)構(gòu)造專(zhuān)業(yè)中，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)。近年來(lái)，隨著新課改不斷深入與推進(jìn)，這種現(xiàn)象逐步有了改進(jìn)[1]。

一、新課改下汽車(chē)構(gòu)造高效課堂之內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育本身所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生著相對(duì)應(yīng)變化。新時(shí)期，在新課改的背景下，切實(shí)把握汽車(chē)構(gòu)造高效課堂之內(nèi)涵，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也有助于把握教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)而為未來(lái)教學(xué)指明方向。

(一)特征

新課改下汽車(chē)構(gòu)造高效課堂之內(nèi)涵，具有以下三方面特征，即主動(dòng)性、生動(dòng)性與生成性。具體來(lái)講，所謂主動(dòng)性，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地發(fā)揮能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；所謂生動(dòng)性，指的是教師教學(xué)層面，豐富教學(xué)實(shí)踐，采取靈活、多樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；所謂生成性，指的是教學(xué)之教加上學(xué)生之學(xué)最終生成學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)與技能的掌握等。

(二)實(shí)然目標(biāo)——高效

新時(shí)期汽車(chē)構(gòu)造課堂教學(xué)更加突出實(shí)然目標(biāo)，即追求高效率。突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制與阻礙，杜絕低效甚至是負(fù)效，并在有效的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高，以更為科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅提升單位時(shí)間的教學(xué)效益。與此同時(shí)，高效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，即給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，以有效發(fā)揮其獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)應(yīng)然目標(biāo)——高質(zhì)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念及模式的影響，從起初單純追求對(duì)知識(shí)量的積累，過(guò)渡到后注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，然從人才培養(yǎng)與發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這樣的教學(xué)質(zhì)量并不高。“質(zhì)”是課堂教學(xué)的核心，而“質(zhì)”的實(shí)現(xiàn)就意味著我們應(yīng)更多的關(guān)注“人(學(xué)生)”本身，這也是新時(shí)期新課改的重要內(nèi)容之一。改變傳統(tǒng)對(duì)知識(shí)的過(guò)度關(guān)注，相對(duì)應(yīng)來(lái)講要從人可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，多多關(guān)注知識(shí)獲取的方法、途徑以及能力等。

二、新課改背景下汽車(chē)構(gòu)造高效課堂之構(gòu)建策略

“汽車(chē)構(gòu)造”本身是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，同時(shí)汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展使得汽車(chē)的復(fù)雜性與科技含量不斷增加，因此對(duì)“汽車(chē)構(gòu)造”課程的教學(xué)提出了更高的要求[2]。對(duì)此，需結(jié)合課程內(nèi)容及要求，認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的潮流，把握教學(xué)改革的重要契機(jī)，以打造高效課堂為目標(biāo)，積極探討有效的教學(xué)策略，最終為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多更優(yōu)秀的綜合型人才?？傮w來(lái)講，高效的課堂的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為需要從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。

(一)在備課中體現(xiàn)以生為本

教師備課是打造高效教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的汽車(chē)構(gòu)造課堂教學(xué)而言，其重要性則更為明顯。具體來(lái)講，針對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中涉及到較多的技術(shù)類(lèi)別、較強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)性以及較為繁瑣的教學(xué)要點(diǎn)，需要在教室備課過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)巧妙而有效的設(shè)計(jì)，以生為本，善于結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知力與看待問(wèn)題的角度進(jìn)行教學(xué)編排，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出、教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)化、教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。

(二)教學(xué)形式的制定與實(shí)施需以生為本

汽車(chē)構(gòu)造課堂教學(xué)必須遵循以學(xué)生為主的原則，所以其教學(xué)形式的制定與實(shí)施，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成。具體來(lái)講，具體教學(xué)形式包括啟發(fā)式、討論式等，進(jìn)而借助課堂這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深層次教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(三)課堂教學(xué)以生為本

在課堂教學(xué)當(dāng)中，以生為本則體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，要求教師要充分尊重學(xué)生，進(jìn)而要了解自己的學(xué)生，包括了解他們的想法和需求，至此教師才可以向?qū)W生提供更加及時(shí)有效、更加具有針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助；第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念及模式的與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一教學(xué)主體及其能動(dòng)性作用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生在切身參與的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，獲得更為直觀與深刻的認(rèn)知。舉例來(lái)講，如液力變扭矩器模塊學(xué)習(xí)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師設(shè)定一個(gè)共同的、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成，既包含自主學(xué)習(xí)部分，如自主查閱相關(guān)資料、對(duì)比各種變速器異同點(diǎn)等，同時(shí)又包含協(xié)作學(xué)習(xí)部分，如協(xié)作完成對(duì)液力變矩器拆裝過(guò)程并基于任務(wù)來(lái)進(jìn)行觀察與分析，并最終經(jīng)過(guò)共同商討得出最終結(jié)論。

[1]楊?lèi)?ài)軍.陳佐才.新課改背景下汽車(chē)構(gòu)造高效課堂構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(24):432～433.

[2]桑楠.“汽車(chē)構(gòu)造”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2006(03):82～84.