預設與生成在小學數(shù)學教學中的作用

梁 麗

貴州省甕安縣珠藏中心完全小學

數(shù)學新課程要求教師以學生發(fā)展為中心，賦予學生發(fā)現(xiàn)的權利，數(shù)學課堂應是充滿活力的，互動生成的。那么就要以開放情景空間為突破口，著眼于在新情境下的教師與學生、學生與學生相互合作，以互動促生成，以生成促發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的質量。

一、預設與生成的關系

預設與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預設重視和追求的是顯性的、結果性的、共性的、可預知的目標；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個性的、不可預知的目標。預設過度必然導致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預設目標的實現(xiàn)以及教學計劃的落實。因此，無論是預設還是生成，都應當服從于有效的教學、正確的價值取向和學生的健康發(fā)展。

1.精彩的生成離不開前期的精心預設。

預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自

己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設，預設要成功。所謂預設成功，主要指教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，依據(jù)學生的具體情況來設計教案，并較順利地完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。預設一個高質量的教案既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學智慧。預設教案的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，提高教學效益。

2.精心的預設無法全部預知精彩的生成。

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。在實際課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的突發(fā)事件，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準備，機警應對，而不能一味拘泥于課前的教案，可以巧妙利用意外精彩的“生成”，使課堂更加有價值！

二、由“執(zhí)行”走向“生成”

課堂教學我們總是習慣于執(zhí)行課前精心設計的教案，接著預先設計“走教案”，較少關注學生的發(fā)展，限制了學生在課堂上思想和生命的活力，使原本靈動的學習變得機械與呆板。新理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。在課堂上，學生不是觀眾，不是教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人，是一個個生動的生命體。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復雜性和多變性。他們的行為、思想會在課堂中發(fā)生相互作用，生成一種全新的教學資源。在實際教學中，這種在課堂中生成的教學資源最具有教學價值。這種教學資源來自于課堂本身，具有真實性，是學生參與的結果，對于學生來說有著天然的聯(lián)系和親近感。這種資源對于學生來說，參與性強，感受深，比一般的教材資源更容易被學生接受和理解。因此，課堂教學不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是要隨著學生知、情、意、行的變化不斷調整自己的設計方案，想方設法地利用這種“意外”生成了課堂教學中的一個亮點。

三、動態(tài)生成是課堂有效學習的發(fā)展

所謂動態(tài)生成，是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細節(jié)為契機，因勢利導，及時調整、改變預設的計劃，遵循學生的學習問題展開教學而獲得的成功。動態(tài)生成是新課程教學的一個亮點，它解放了師生和教材，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力，在健康有效的軌道上發(fā)展。為此，教師可以從以下幾方面來體現(xiàn)這一理念。

1.營造和諧寬松的學習氛圍是動態(tài)生成的前提。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生營造民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，毫無顧忌地充分發(fā)表自己的意見。

2.創(chuàng)設探索開放的教學過程是動態(tài)生成的關鍵。

探索開放的教學過程是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這是課堂教學動態(tài)生成的關鍵。數(shù)學教學的首要任務，是要激發(fā)學生的學習積極性，給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師要確立動態(tài)生成的意識，深入課堂教學的大方向、大環(huán)節(jié)和關鍵性內容，把握課堂教學的整體思路和目標方向，盡量設計探索開放的教學過程，給學生主動探索的機會和更多的思維空間。

課堂是開放的，教學是生成的，教學過程是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)實施”的過程。用“動態(tài)生成”觀指導數(shù)學教學給教師帶來了新的挑戰(zhàn)：預設要求越來越高，課堂靈變性越來越大。教師應不斷加厚自身的底蘊，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應變能力。數(shù)學課堂教學動態(tài)生成是學生在課堂教學環(huán)境的影響下達成學習目標的動態(tài)開放系統(tǒng)，是教師、教材、學生、環(huán)境等要素之間的多向的、全方位的一個信息互動過程，對教學過程中的調控顯得尤為重要，特別在教學互動中，由于互動是學習生命的自然流露，教師應該及時把握好課堂教學的方向，及時對學生造成的無序教學互動進行調控和有效的引導，讓課堂充滿智慧和情趣。