淺析初中語(yǔ)文情境式教學(xué)法

陳麗禎

桂平市下灣鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

作為一名初中語(yǔ)文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這一目標(biāo)，老師應(yīng)該先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，比如先解決好字詞方面的問(wèn)題。字詞是閱讀的基礎(chǔ)，只有熟練地掌握每個(gè)字詞的意思，才能無(wú)障礙地進(jìn)行閱讀。字詞分為基本詞義還分為文學(xué)詞義，在閱讀的過(guò)程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。只有具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生才能很好地理解文章的深層含義。老師在平時(shí)的教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，然后再提問(wèn)學(xué)生的閱讀感受。老師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論彼此閱讀的心得。這樣不僅能很大程度地活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀可以給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作靈感和文學(xué)感悟，老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著，例如中國(guó)的四大名著和外國(guó)的經(jīng)典名著等。推薦的時(shí)候，老師要考慮到推薦的書(shū)籍是否適合學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，這些都是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。例如可以推薦學(xué)生閱讀尼古拉奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本名著塑造了一個(gè)逐漸成長(zhǎng)中的年輕布爾什維克戰(zhàn)士的形象，主人公的性格和精神都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種十分積極的作用。通過(guò)閱讀這類名著，學(xué)生的精神世界得到了豐富和拓展，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文具有德育教育的功能，老師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該十分重視，在講課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，要在這一過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

二、因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分發(fā)揮好每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。例如有的學(xué)生想象力特別豐富，有的學(xué)生語(yǔ)文感悟能力特別強(qiáng)，老師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)布置作業(yè)。初中語(yǔ)文的寫(xiě)作要求學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧和敘事手法，老師可以給想象力豐富的學(xué)生布置一個(gè)情景類的作文題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)一篇作文，題材可以設(shè)置為不限。學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作業(yè)有濃厚的興趣的話，就會(huì)高效率高質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還可以借助新媒體來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的展示，例如在講解《紫藤蘿瀑布》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助新媒體播放一段瀑布的視頻，這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生身臨其境感受瀑布，還能活躍課堂氛圍。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位老師都應(yīng)該探索和研究的。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)效率的重要保證。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)舉辦一些語(yǔ)文類的競(jìng)賽活動(dòng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與。例如寫(xiě)作競(jìng)賽、朗讀比賽、創(chuàng)作故事等。這些活動(dòng)不僅可以使學(xué)生踴躍參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。隨著新課程的逐步改革，語(yǔ)文教學(xué)更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)就包括語(yǔ)文創(chuàng)作能力，因此老師應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力。初中語(yǔ)文作為小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的過(guò)渡階段，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。情境式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。初中語(yǔ)文課本給學(xué)生展示了一個(gè)豐富的世界，無(wú)論是古代詩(shī)詞、現(xiàn)代散文還是風(fēng)俗民情，都具有它獨(dú)特的魅力。老師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生近距離地感悟作者筆下的風(fēng)花雪月和人間百態(tài)，在感悟的過(guò)程中要特別注重情境的代入，讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面，進(jìn)而更為真切地感受到作者筆下的大千世界。

三、總結(jié)

作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)的高效的教學(xué)方案，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境導(dǎo)入式教學(xué)法就是真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生的主觀感受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的感悟會(huì)更加直觀也更加有效。因此，老師在講課的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路者，還應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，老師與學(xué)生之間應(yīng)積極建立一種融洽的師生關(guān)系。一方面學(xué)生要積極配合老師，努力完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面老師要配合學(xué)生，在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)多增加課時(shí)。兩者都應(yīng)該相互配合，只有這樣才能提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高。初中語(yǔ)文的情境式教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此老師要不斷探索和創(chuàng)新，努力提高自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。