淺議閱讀教學(xué)中小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

陳 鑫

江西省宜春市實驗小學(xué)

在我國的新課改中對培育新型的時代人才提出了要求，新時代的社會人才既要有適應(yīng)時代變化發(fā)展的能力，也要有終身自主學(xué)習(xí)的技能，還要有濃烈的家國情懷、社會責(zé)任感。小學(xué)教育是這些發(fā)展可能性的關(guān)鍵階段，正確有效的教育策略在這個人才培養(yǎng)的過程中顯得尤為重要。這些教育要求映射到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為四種核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，即對閱讀內(nèi)容的理解能力、對事物描述的語言表達(dá)能力、對事物邏輯的思維擴散能力和對所包含內(nèi)容的文化底蘊的感受能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本概況

隨著我國新課改的不斷探索與實施，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的改變，但同時也面臨巨大的顯示問題如怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，怎樣提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平等都是當(dāng)下小學(xué)教育所面臨的重要問題。而在此情況下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要想得到提升，核心素養(yǎng)想要得到改善，就必須從理解、運用、思維和審美四個角度進行探討與研究，進而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而所謂的理解、運用、思維、審美主要是指語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力。

二、提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本途徑

1.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣才是孩子最好的老師。這句話說明一個問題，在孩子身心發(fā)展過程中，不是給他們創(chuàng)造多好的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神基礎(chǔ)，而是通過不同的教育、引導(dǎo)、鼓勵等使孩子養(yǎng)成良好的興趣。而根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，良好的興趣習(xí)慣對孩子的成長是極其有利的，同時教學(xué)方法成功的關(guān)鍵也主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。因此我們可以看出，興趣的激發(fā)與養(yǎng)成對學(xué)生的發(fā)展是及其有利的，特別是在小學(xué)的啟蒙教育中尤其顯得重要。俗話說：人看從小，馬看蹄爪大概就是這個意思吧！因此筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中要想養(yǎng)成學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)他們的對語文的興趣。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在人一生的成長過程中，一個好的習(xí)慣不僅能幫助他走向正確的人生道路，還可能影響孩子的一生。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽、說、讀、寫、思，只有這樣才能有效的提升學(xué)生對語文知識的理解、掌握與運用。借此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)：一是通過不同的方式使學(xué)生養(yǎng)成主動、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是細(xì)心、認(rèn)真的指導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手、動筆、動腦的習(xí)慣；三是在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極參與與好問的習(xí)慣，孫中山先生曾經(jīng)說過一句話：為了弄清道理，挨打也值得；第四，養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。只有這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)些能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在給學(xué)生布置作業(yè)時，必須要求學(xué)生按照老師提出作業(yè)寫作要求進行，如筆法工整、書寫整潔，而當(dāng)學(xué)生妹按照上述要求完成時，則應(yīng)給予一定的懲罰；這樣長此以往對學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是極有好處的。

3.拓展學(xué)生的語文知識水平。

通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的渴求欲是極大的，同時也對知識充滿無限的好奇心。因此你教師在進行語文教學(xué)時，必須主動的激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，進而達(dá)到提升學(xué)生的語文知識面。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇文章時，可以從三個方面著手，首先，在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，但應(yīng)給他們布置相應(yīng)的任務(wù)，如激勵學(xué)生收集與梅花有關(guān)的詩詞，并設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，對收集的最多的學(xué)生給予他們相應(yīng)的獎勵；其次，在課堂教學(xué)時，可以通過抽問的方式讓學(xué)生選擇自認(rèn)為寫的較美、較好的句子進行朗誦或背誦等；第三，課后讓學(xué)生們探討學(xué)習(xí)完《梅花魂》后的感受或?qū)懽x后感等。實現(xiàn)除了掌握課內(nèi)知識，也拓展課外知識，這對于提升學(xué)生的知識積累是及其有效的。

三、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有所收獲

目前有很多小學(xué)的閱讀教學(xué)理念還停留在閱讀的概念上，一味地讓學(xué)生背誦知識以達(dá)到應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，學(xué)生根本沒有辦法深入地理解文章所要表達(dá)的思想、情懷，能學(xué)到的東西也是很表淺的。在新課改的教育背景下，老師們應(yīng)改變教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生去理解、探討、分析、反思所閱讀到的內(nèi)容，力求每位學(xué)生在這過程中都能有所收獲，比如自己想明白一個問題、找到一種解決方法或?qū)W到一個道理。通過這種日復(fù)一日的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們能大大地擴大自己的知識感受層面，鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)事物邏輯思維能力，提高文化底蘊感受能力，培養(yǎng)了自己的核心素養(yǎng)；反過來，核心素養(yǎng)的提高也幫助學(xué)生更好地理解知識、勇于表達(dá)、理性思維、感受文化。而這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，正是核心素養(yǎng)所要求達(dá)到的效果。

四、歸納教學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

目前小學(xué)生的閱讀教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂知識上，在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，很少會把所學(xué)的知識貫穿到日常生活中。在這種情況下，學(xué)生們所學(xué)的知識基本上都是以碎片、孤立的形態(tài)存在于大腦記憶中，在實際生活中遇到問題時也無法合理地運用所學(xué)知識解決問題。因此，小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)過程中，可以針對現(xiàn)實生活中的生活情境，合理地歸納整合教學(xué)內(nèi)容，把相似體裁內(nèi)容設(shè)計成相應(yīng)的教學(xué)單元，幫助學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上更好地理解閱讀內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點，尋求相同事件的解決方法，身臨其境地體會文章的文化底蘊。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅注重對學(xué)生語文知識能力培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、思的方式學(xué)會怎樣去閱讀、思考，并通過這樣的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。最終達(dá)到有效提示訥航學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及全面發(fā)展的需求。