小學(xué)語文教師如何上好閱讀指導(dǎo)課

胡水根

江西省新余市渝水區(qū)良山鎮(zhèn)一小

一、要以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的發(fā)展性思維為目標(biāo)來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

對于學(xué)生來講，他們的抽象思維能力較弱，而且思維發(fā)育還不夠成熟。因此在日常的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生能夠?qū)δ骋黄喿x文章進(jìn)行深刻的分析，首先就要加強(qiáng)學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)。思維有兩種主要的途徑，一是求同，二是求異，在發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律，認(rèn)識事物本質(zhì)的同時，也要提出不同的意見，要能夠發(fā)展自身的認(rèn)知個性。而讓學(xué)生發(fā)展自己的個性，就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力，這也是在小學(xué)語文閱讀知道課堂中最欠缺的一個環(huán)節(jié)。隨著新課改的提出和不斷的深入，教師一定要知道學(xué)生能夠從多個方面、多個層次來看待問題和思考問題，順向思維掌握的同時也要具備一定的逆向思維，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且讓學(xué)生加強(qiáng)相互之間的討論，討論的過程，也是激發(fā)學(xué)生思維的一種非常有效的方式和手段，因?yàn)槊總€人有著不同的想法，通過相互之間的討論正是可以讓學(xué)生反饋信息，提高自身的認(rèn)識，并且學(xué)會從不同的角度對問題進(jìn)行思考和探究。然而教師在這一過程中需要加強(qiáng)自身對學(xué)生的指導(dǎo)，并且及時地幫助學(xué)生改正他們在討論過程中出現(xiàn)的錯誤，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的閱讀規(guī)律，思維變得更加活躍。

二、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時需要掌握的技巧

此處提到的技巧主要是在課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行提問的環(huán)節(jié)中，其余學(xué)生不能完全自學(xué)的情況之下，教師主要靠提問來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程可以解釋為，學(xué)生們對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)以及受到外界環(huán)境的作用之下所產(chǎn)生的一種認(rèn)知的行為，并且將自己的認(rèn)知與外界的環(huán)境達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。然而，教師該如何才能引起學(xué)生對于外界環(huán)境的注意了。筆者認(rèn)為，提問是最有效的方式和手段。通過提問的過程可以更好地讓學(xué)生掌握思考問題的策略，有些時候在閱讀課堂上，因?yàn)閷W(xué)生閱讀的比較少，很多時候教師對學(xué)生的提問就出現(xiàn)了自問自答的現(xiàn)象，其實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀首先就應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時間讓他們自己進(jìn)行閱讀，要讓他們對文章的內(nèi)容先有一個大體的想法，這也避免了出現(xiàn)教師提問學(xué)生不知道該如何回答的現(xiàn)象。學(xué)生回答不出來問題主要有以下幾種原因：第一種是學(xué)生不知道教師的問題在問什么。第二種是學(xué)生們不會組織答案，不知道該如何入手對問題進(jìn)行解答。第三種是學(xué)生們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道答案的具體意思卻不知道該如何清晰的表達(dá)出來。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該采用正確的方法，更加具有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生捋順閱讀的思維，讓學(xué)生找到解答問題的突破口。

教師還應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生在做一件事情時的動力來源，由此以來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)該盡可能地抓住學(xué)生們的心理，幫助學(xué)生培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們不由自主的愛上閱讀，這樣才能夠更好的進(jìn)行閱讀的教學(xué)知道。

除此之外，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀特點(diǎn)，教師應(yīng)該掌握不同的指導(dǎo)方法，例如，對于不同階段的小學(xué)生來講，閱讀的目的也是不同的，在低年級時主要是讓學(xué)生解決掉閱讀文章中的生字生詞，鍛煉學(xué)生的識字能力。而對于高年級的閱讀過程，主要是讓學(xué)生能夠通過對文章內(nèi)容的分析，掌握到作者的情感以及一些寫作的技巧，高年級的閱讀指導(dǎo)教師應(yīng)該更側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的智力，要能夠幫助學(xué)生篩選適合他們閱讀的書籍，并且傳授給學(xué)生閱讀方法，從根本上提高學(xué)生們對于閱讀的興趣。

三、應(yīng)用最新的教育硬件設(shè)備來幫助學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀

此處所提及到的閱讀設(shè)備主要是指多媒體。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸走入到課堂中，并且為各個學(xué)科的課堂教學(xué)帶來了極大的便利條件。尤其是對于語文的閱讀過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，使用多媒體可以帶來更大的突破，更好地幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識，掌握新的閱讀技巧。傳統(tǒng)的閱讀主要是讓學(xué)生通過朗讀、沒毒以及教師的講解來完成的，但是由于是因?yàn)檎麄€班級相同的教學(xué)進(jìn)度，這也導(dǎo)致了每一個學(xué)生的閱讀水平都各不相同。但是有了多媒體之后，多媒體所儲存的大量的閱讀材料可以隨時隨地地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀，并且讓學(xué)生的閱讀效率也能有所提升，同時還能節(jié)省課堂時間，教師只需要針對學(xué)生們在閱讀過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答即可，不需要進(jìn)行大面積的講解，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣也更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更好地調(diào)動學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，閱讀指導(dǎo)課堂的效率才能夠得到根本上的提升。