低年級如何進行有效的閱讀教學

姜艷麗

河北省辛集市王口鎮(zhèn)學校倪家莊教學點

我從事低年級語文教學已經有十年了，在實踐過程中，我發(fā)現低年級孩子的“讀”是很重要的。從低年級兒童的特點來看，低年級閱讀教學就成了老師們比較棘手的問題。為了保證低年級學生的閱讀質量，我認為閱讀教學中要做到以下幾個方面。

一、在閱讀過程中讓學生感受到閱讀的快樂

新課標指出：“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊寣W生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。特別是小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，如游戲法、實驗動手操作法、講故事，看動畫等這些方法和途徑都能很好的讓學生感受到閱讀的快樂。我在上《影子》這課時，首先組織學生到室外的陽光下做“踩影子”的游戲，然后讓學生結合現實中所看見的影子來學習課文是如何寫影子的，這樣自然的引入課堂，不僅增加了學生的學習興趣，還有助于學生對兒歌內容的理解。教學《夏夜多美》這課時，故事引入：（播放課件或出示掛圖）小朋友看這夏天的夜晚多美呀，公園的水池里，美麗的睡蓮剛閉上眼睛，就被哭聲吵醒了。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……，我根據課件或掛圖簡述課文內容，讓學生一邊聽一邊欣賞。故事是孩子永不膩煩的喜好，本課在濃厚的趣味中進行。

二、閱讀教學與課文中的插圖相結合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們應該充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋天的圖畫》時，縣城的兒童生活中很難看到秋天那幅豐收的景象，讓孩子們觀察課文中的圖，你都看到了什么，它們各像什么。孩子們的回答精彩紛呈，仿佛置身于秋天的田野、果園了。這樣對理解課文內容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

三、閱讀與說話訓練相結合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。如學習《荷葉圓圓》一課時，它的語言充滿了詩情畫意，極易把孩子帶入一個童話般的情景中去，在孩子多讀成誦的基礎上，并告訴孩子剛才我們所收集的好詞好句在平時說話寫話中都能運用。接著，我還設計了這樣一個練習：仿照文中結構相似的幾個自然段，讓學生想想還有誰把荷葉當作什么？因為有了讀文的基礎，學生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學生說得生動有趣，達到了訓練的目的，做到了學以致用。學生的“作品”相當精彩。如有的學生說道：“小兔說：‘荷葉是我的小傘?！⊥米幽弥扇~在雨中散步?！薄靶∥浵佌f：‘荷葉是我的小船?！∥浵佔诤扇~上，在水中行駛?！薄靶◎球菊f：‘荷葉是我的床?！◎球旧熘鴳醒?，懶洋洋地躺在荷葉上?！敝T如此類的語言還有很多很多。在仿寫的過程中，學生發(fā)展了語言，學會了表達方法，并學會了關注周圍的事物。因此，我認為可以在閱讀中多讀并積累詞句，為寫話打下基礎。

四、閱讀與表演相結合

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學《從現在開始》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讓孩子們把自己當成貓頭鷹來發(fā)令，“神奇極了”一下子就被孩子們表演了出來。老師再說：“現在我就是貓頭鷹了，你們就是小動物。從現在開始，你們都要跟我一樣白天休息，晚上做事！”孩子們一聽就開始說了起來，不知不覺它們就理解了“議論紛紛”的意思。此時，老師再精煉的講解也是贅述。

五、閱讀與畫畫相結合

這里的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。在學習《歡慶》一課時，我讓學生根據自己閱讀課文理解的基礎上動手畫一畫，“在祖國媽媽生日那天的歡慶場面”，學生經過思考，畫出了準確的答案。這一過程看似簡單，實際上在畫畫的過程中，學生首先要調動自己的生活經驗，理解詩歌中所描寫的意思，然后，還要再進行抽象思維，將詩歌中所描寫的場面畫出來，這樣的設計，即調動了學生的學習興趣，促進其積極主動的學習，同時教給了學生獨立學習的方法。

在低年級閱讀教學中，我充分利用教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學習轉變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展，讓學生變“要我學”為“我要學”。這樣學生初步感受到了祖國語言文字的魅力，真正感受到語文本身就是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。而這種對語言文字的熱愛及獨特的情感體驗，也正是我們語文教育的終極目標。