淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘭彩玲

吉縣西關(guān)小學(xué)

在運(yùn)用全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，爭取樹立學(xué)生本位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在不斷的改進(jìn)中，在卓有成效的一些方法中，情景教學(xué)法憑借的他獨(dú)特的優(yōu)勢在小學(xué)語文教育中取得了突出的成效，它與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)進(jìn)行閱讀聽寫練習(xí)的方式不同，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間的互動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到了自己的興趣所在，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和成績。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中一味地采用語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展進(jìn)步。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對(duì)語文知識(shí)的理解，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生直觀印象的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用情景教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解教師教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法和見解。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的是有目共睹的，在實(shí)際的運(yùn)用過程中要注重以下幾點(diǎn)：

1.語言表達(dá)的技巧性運(yùn)用。

語言的表達(dá)是有一定技巧性的。因?yàn)樾W(xué)語文課堂的時(shí)間是有限的，所以如何有效地運(yùn)用情景教學(xué)方法是需要老師自身語言水平的表達(dá)技巧恰當(dāng)運(yùn)用，情景運(yùn)用法離不開情景的塑造，老師通過生動(dòng)的語言描述出情景，比如在鋤禾學(xué)習(xí)中，老師通過比喻語言組織表現(xiàn)出農(nóng)民在烈日炎炎下，辛勤勞作的場面，讓學(xué)生在這樣的情景中明白現(xiàn)在的糧食收獲是來之不易的。

2.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用。

要想塑造一個(gè)好的情景，光靠語言是不行的，必須依靠現(xiàn)代的傳媒工具，可以通過視頻音頻播放的方式，更好的更具體的為學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景所在。這樣的情景，兩會(huì)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，還可以讓學(xué)生在這樣的全方面，多層次的情景中找到自己的情感點(diǎn)，比如在《千島湖》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒法很好的體會(huì)到千島湖的盛景，然后通過老師播放千島湖的視頻，學(xué)生就可以很好的看到千島湖的美景，從而對(duì)語言描述的恰當(dāng)性有所領(lǐng)悟。

3.角色扮演的策略性作用。

在情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，除了老師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用和多媒體工具的運(yùn)用，在涉及到多人物的情感沖突的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們還可以通過假設(shè)扮演的方式進(jìn)行合作探究，通過自己扮演這個(gè)角色，通過自己的理解去貼近他當(dāng)時(shí)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)內(nèi)心想法，能夠更加的豐富這個(gè)人物角色的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

通過上面的分析，我們可以分析到情景學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文中的實(shí)用性和如何將情景學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大，情景學(xué)習(xí)方法可以有效的提高學(xué)生的興趣性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情景教學(xué)法的種種優(yōu)勢可以有效到完成全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的目標(biāo)，所以它應(yīng)該得到大力的推廣和深入研究。

三、結(jié)語

在新課改的背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，必須對(duì)情景教學(xué)方式加以運(yùn)用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)語文教育同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對(duì)音樂元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強(qiáng)烈的感情色彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗(yàn)，不斷對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得美的感受。

現(xiàn)在對(duì)于如何讓教育體制更好的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，我們進(jìn)行了各種各樣的嘗試，為了提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣性，我們引入了情境教學(xué)法希望能有新的突破，從他具體應(yīng)用結(jié)果來看，學(xué)生在情景教學(xué)法中，能夠有效地有自主意識(shí)的進(jìn)行分析，提出自己的想法，并且可以歸納總結(jié)其他人的想法，情景教學(xué)法這樣的優(yōu)勢還體現(xiàn)了素質(zhì)觀的要求，現(xiàn)在的宏觀教學(xué)目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為什么情景教學(xué)法能有這么大的功效，很大程度上，它改變了傳統(tǒng)老師講學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上有更多的自主空間，師生之間的互動(dòng)更多，不但可以有效地活躍課堂氣氛，還可以增進(jìn)師生之間的友誼讓老師更好的了解學(xué)生的需求。