高職動漫后期編輯課程教學創(chuàng)新路徑探索

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動漫后期編輯課程具有較強的綜合性與實踐性，需要教師不斷地調整教學模式，以適應社會對動漫后期編輯人才的現(xiàn)實需求。但從當前我國高職動漫后期編輯課程教學來看，還存在一些較為普遍的問題，對高職動漫后期編輯課程教學創(chuàng)新路徑進行探索是高職動畫教育面臨的重要課題。

一、高職動漫后期編輯課程教學現(xiàn)狀

(一)教學理念存在偏差

當前，我國高職動漫后期編輯課程中，還比較缺乏動漫的多功能性與多樣性內(nèi)容以及市場需求概念，導致動漫后期編輯課程內(nèi)容不能及時對動畫行業(yè)發(fā)展方向進行反映，動漫后期編輯課程的設置流于形式。

(二)教學模式落后

隨著動漫后期編輯課程教學內(nèi)容正在不斷擴展，教學中需對越來越多的人文科學知識及自然科學知識等加以掌握，教師的教學責任除了告訴學生怎們做外，還需要引導他們對自己的創(chuàng)意、思維進行追尋，幫助學生構建正確的學習方式。

(三)缺乏優(yōu)質師資

高職院校師資隊伍中很多教師均由美術或計算機專業(yè)教師轉型過來，導致師資隊伍在專業(yè)理論素養(yǎng)與實際項目創(chuàng)作能力方面相對薄弱，不少教師在教學中表現(xiàn)出照本宣科等問題。有些高職院校甚至對大量動畫公司員工進行聘用，將其作為課程教學師資主要部分，這類人才雖然操作經(jīng)驗強，但系統(tǒng)性的理論基礎薄弱，難以將自身體會與經(jīng)驗以科學的理論表述出來，且?guī)熧Y更換頻繁，教學難以延續(xù)。

(四)教學評價方式單一

當前高職動漫后期編輯課程教學中，所采取的教學評價方式較為單一，教師的教學評價方式以“量化評價方式(分數(shù))”和“口頭評價(如做的挺好、不行等)”為主。這種評價方法，往往會將動畫藝術的價值及人文內(nèi)涵忽視掉，缺乏在學生創(chuàng)意、思維及價值觀方面的考察。[1]

二、高職動漫后期編輯課程教學創(chuàng)新路徑

(一)教學理念創(chuàng)新

動漫后期編輯課程教學中，在教學內(nèi)容的選取上除了需要對前后知識點的持續(xù)性進行考慮外，還應對其實際應用性全面兼顧。另外，動漫后期編輯從表面上看是對各種高科技手段的運用，從本質上看則是對生活狀態(tài)與文化的終極體現(xiàn)。所以，動漫后期編輯課程教學還應樹立交叉學科教學理念，充分認識到中國文化在動漫后期編輯課程教學中滲透的重要性，對學生藝術造詣進行培養(yǎng)，形成有利于學生個人與社會的情感態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新意識，并將其應用到動漫后期編輯中，適應動畫行業(yè)的民族化發(fā)展形勢。

(二)教學方法創(chuàng)新

教學過程中，教師還應根據(jù)動漫后期編輯課程特點，加強對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學中對現(xiàn)代化教學技術進行合理應用，基于企業(yè)項目對實訓環(huán)境進行模擬，促進學生動漫后期編輯職業(yè)能力的發(fā)展；可對開發(fā)式的教學平臺進行構建，將更多的時間留給學生自己，引導學生自己進行后期剪輯、制作等，然后相互觀看與評論，提高學生自主學習意識和能力。[2]

(三)師資建設創(chuàng)新

在動漫后期編輯課程教學中，對師資建設進行創(chuàng)新是其中重要問題，該問題的解決需要以多維視角與思路加以看待。首先，高職院校對人才進行招聘時，應樹立任人唯賢，除了看重學歷和專業(yè)外，還可招聘一線動漫后期編輯人才，增強高職動漫后期編輯課程師資力量。對于新入教師還需加強對其崗位培訓，使他們更快熟悉動漫后期編輯課程教學工作特點與規(guī)律，對老教師的傳、幫、帶作用進行充分發(fā)揮。[3]其次，高職院?？蓪I(yè)人才進行聘請，為了減輕高職院校負擔，也可區(qū)域內(nèi)幾個院校共同對這些專業(yè)人才進行聘用，實施資源共享。在動漫后期編輯課程教學中，融入這些國際最新理念與技術，能夠有效提升國內(nèi)動漫后期編輯課程教學效率，拓展學生全球化視野。

(四)教學考核創(chuàng)新

動漫后期編輯課程具有較強的實踐性，教學評價中,教師對學生作品的編輯設計思想應給予更多關注，評價應盡量具備真實性與情境性，以便學生形成源于生活而高于生活的創(chuàng)造能力。在具體課堂教學評價方式下，可以將學生自評、學生互評與教師總評結合起來。其中學生自評可占20%，主要包括作品效果與投入狀態(tài)和自身長處、不足，在評價方法上可以以展示作品與自己口述為主；學生互評可占20%，主要包括學生獨立完成的作品效果、學習態(tài)度與學生小組合作的參與度、創(chuàng)意性和交流能力；教師總評可占60%，在評價內(nèi)容上主要包括學生學習態(tài)度與興趣、學生進步狀況、學生作品效果、學生自評與互評綜合意見。

對于高職動漫后期編輯課程教學來說，必須積極面對教學中存在的問題，對固有教學觀念與模式進行創(chuàng)新，多方面去探索動漫后期編輯課程的有效教學，尋找適合動漫后期編輯課程的教學方式，提高高職動漫后期編輯課程教學效率，為社會培養(yǎng)出更多有用之才。

參考文獻：

[1]于勇濤,張樹梅,吳陽清.改變教學方法 激發(fā)學生創(chuàng)意——三維動畫教學探索[J].云南大學學報:自然科學版,2011(S1):347～350.

[2]楊成.動畫劇本創(chuàng)作教學中的課題式教學方式實踐研究[J].湖北函授大學學報,2014(18):115～116.

[3]李本建.廣西高校動漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術百家,2013(s2):381～382.