解析高校思政課與學(xué)生工作人才培養(yǎng)的有機結(jié)合機制

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一、確定思政教師與學(xué)生干部的雙重身份機制

(一)教師提升對教學(xué)活動、對象的認(rèn)知能力

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前高校學(xué)生的受教育環(huán)境也出現(xiàn)了不少的變化，學(xué)生對于社會、人生的認(rèn)知角度也變得更為多元化。所以在工作過程中，高校教育工作者首先應(yīng)該對大學(xué)生的心理活動進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這也是開展思政教育工作的基礎(chǔ)條件。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課本上的理論知識與實際內(nèi)容結(jié)合起來，針對學(xué)生所面對的實際問題進(jìn)行引導(dǎo)，像在對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以對大學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知情況展開相應(yīng)的調(diào)查和研究，了解學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化生存與發(fā)展的見解，這樣整個課堂教學(xué)能夠更具針對性。教師對教學(xué)對象的了解大都局限于教學(xué)活動之中，而學(xué)生管理干部主要對教學(xué)之外的日常進(jìn)行了解，二者所側(cè)重的方向不同，可以強化學(xué)生管理工作干部與思政教師的交流程度，以交流會和討論會的方式展開溝通，了解彼此的想法。

(二)教師以學(xué)生工作干部的身份來檢驗成果

由于高校的思政教學(xué)內(nèi)容具有長期性與隱蔽性的特點，同其它操作性較強的教學(xué)課程相比較，其難以通過測驗的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況直接的反應(yīng)出來。針對這一教學(xué)特點，思政課的教師不妨對學(xué)生干部的職責(zé)意識進(jìn)行引導(dǎo)，同時不斷提升自身的思政教學(xué)水平。在工作中，首先要通過多元化的聯(lián)系、溝通途徑，讓自己以學(xué)生干部的身份，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通活動，對學(xué)生的實際思想活動情況進(jìn)行全面化的認(rèn)識；其次，教師在擔(dān)任學(xué)生工作干部身份的同時，需要給予學(xué)生相應(yīng)的自主權(quán)，讓他們按照自己的思維方式和行為習(xí)慣，對大學(xué)生日常行為思想的內(nèi)容進(jìn)行了解，當(dāng)然，這個過程可能具有較長的時間才能體現(xiàn)出結(jié)果，教師要具有足夠的耐心，這樣也可以讓學(xué)生樹立較強的學(xué)習(xí)信心。

二、強化學(xué)生干部對思政課程的工作管理能力

(一)加強思政教育課程的管理

當(dāng)前高校的思政教學(xué)體系有了較為完善性的發(fā)展和建設(shè)，同時高校領(lǐng)導(dǎo)對于思政教育工作也給了較高的重視程度，建立其了一篇專業(yè)理論較強的師資隊伍。在具體的實踐過程中，由于高校思政教育工作具有長期性的特點，教學(xué)效果的體現(xiàn)也具有較長的時間，所以學(xué)生管理干部，應(yīng)該對每一堂思政教育課堂都給予重視，將思政課作為自己實施學(xué)生管理工作的一個重要的組成部分，對老師在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)予以積極的配合，根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況，采取必要的管理措施，確保課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行。像在利用制度來對學(xué)生課堂行為活動進(jìn)行約束的同時，也可以對教師的教學(xué)思想進(jìn)行深入化的配合。

(二)建立相應(yīng)的課程考核機制

在教學(xué)中，應(yīng)該努力提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)積極性。向在對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)工作、入黨選拔工作的時候，要將學(xué)生思想政治理論課程的成績，作為選拔的主要標(biāo)桿，將其看做是一項重要的指標(biāo)納入到日常教學(xué)管理工作中來，這樣才能強化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)認(rèn)識；其次，要在思政課程上建立信息化的工作機制，拉近師生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生工作人員之間保持一種良好的溝通關(guān)系；最后，針對學(xué)生的日常表現(xiàn)行為，也應(yīng)該將其納入到學(xué)生的思政課考試成績的范疇之中，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，將學(xué)生的考核內(nèi)容，從思政教育的理論，延伸到學(xué)生的日常表現(xiàn)活動之中，進(jìn)行全面化的考核測驗。

三、實現(xiàn)高校思政課與學(xué)生工作人才培養(yǎng)目的的應(yīng)用措施

在具體的教學(xué)管理應(yīng)用上，首先需要形成以人為本的管理理念。拓展教學(xué)管理渠道，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案。教師應(yīng)該盡可能削弱教學(xué)權(quán)利，避免學(xué)生在課堂上形成逆反的心理。對于學(xué)生這個群體，教師應(yīng)該給予全面的尊重，并根據(jù)學(xué)生實際情況，為他們提供一些必要的服務(wù)和指導(dǎo)，不斷強化大學(xué)新型管理理念的內(nèi)涵性；其次，則是要打造出一支高質(zhì)量的工作隊伍。結(jié)合實際的教學(xué)需求，配備專職的大學(xué)生思想政治教育工作隊伍，同時將輔導(dǎo)員隊伍作為學(xué)校后備干部培養(yǎng)需選拔的重要來源，對于輔導(dǎo)員和優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)工作，不妨讓學(xué)生工作干部參與進(jìn)來，讓其代表學(xué)生群體的想法進(jìn)行發(fā)言；最后，則是要在思政教學(xué)理念的引導(dǎo)下開展就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面在新生入學(xué)階段就應(yīng)該展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身的努力方向，讓其盡可能滿足社會需求。另一方面則是要在思政教學(xué)課堂上，對學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行塑造，并在這方面的內(nèi)容上，對學(xué)生工作人才的培養(yǎng)工作做出強調(diào)。

四、結(jié)語

總而言之，在將高校思政課與學(xué)生工作人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合的時候，應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分的了解，建立一個良好的教學(xué)政策， 明確工作前提，不斷提升工作效率，規(guī)范相關(guān)的規(guī)章制度，這樣才能達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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