新課改形勢(shì)下小學(xué)語文教師教學(xué)技能的有效提升

■劉耀蔚／成都大學(xué)

在義務(wù)教育師資團(tuán)隊(duì)中，教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量和水平重要的組成部分，良好的教師工作團(tuán)隊(duì)可以解決教育過程中出現(xiàn)的絕大多數(shù)問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)我國小學(xué)語文教育的整體建設(shè)和完善對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育具有重要意義。小學(xué)語文教師教學(xué)技能指的是教師個(gè)體或集體為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一具體的課題目標(biāo)所應(yīng)具備的不同素質(zhì)能力的組合。這些技能可包括等業(yè)能力、態(tài)度、素質(zhì)等方面，更細(xì)化還可包括社會(huì)行為、社會(huì)角色特征等方面。為了更好的完善在新課改形勢(shì)下小學(xué)語文教師教學(xué)技能提升的有效措施，本文進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、新課改形勢(shì)下小學(xué)語文教師教學(xué)技能概述

（一）知識(shí)文化素養(yǎng)

小學(xué)語文教師面對(duì)的學(xué)生是心智尚未完全成熟的青少年，他們正處于接受知識(shí)、形成價(jià)值觀、世界觀和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。因此強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教育工作的“人文性”特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神、養(yǎng)成人文素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。在具有一定的知識(shí)文化積累的同時(shí)，小學(xué)語文教師還要具有良好的表述能力、性格以及待人接物的能力，善于使用不同領(lǐng)域的其他知識(shí)來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容或者形成綜合的能力，這就要求教師要注意學(xué)習(xí)和積累，任何見解或者觀點(diǎn)都能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來重要的影響。

（二）工作態(tài)度

工作態(tài)度是小學(xué)教師自我修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是其日常工作過程中必須要具有的基本素質(zhì)，比如對(duì)待學(xué)生要態(tài)度良好、不急不躁，能夠用心的解決學(xué)生提出的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)還要適應(yīng)語文教學(xué)科研工作，不因工作強(qiáng)度大或者實(shí)際工作進(jìn)程的問題影響到教學(xué)能力和態(tài)度，這不僅是教師的行為準(zhǔn)則，也是其作為具有素質(zhì)教育的教學(xué)人員必須具有的能力。

二、新課改下小學(xué)語文教師教學(xué)技能提高的途徑

（一）完善信息科技應(yīng)用，提升專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代信息科技對(duì)于教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和語文教學(xué)科研的開展具有重要意義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特征便是信息集聚化程度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)研究方式中由教師在圖書館或者求問其他學(xué)者進(jìn)行研究的效率。而以大數(shù)據(jù)為主要應(yīng)用的全新數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式也逐漸成為主流。顧名思義，大數(shù)據(jù)，即攜帶的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超過了目前人們熟知的靜態(tài)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模式，而且需要更加新鮮的處理模式才能完成對(duì)大數(shù)據(jù)信息的獲取及處理。大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、速度快、多樣化、價(jià)值密度高、真實(shí)性好等5個(gè)方面的特點(diǎn)，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行的基本數(shù)據(jù)模式。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的綜合影響下，完善信息科技應(yīng)用，提升小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)平臺(tái)的寬度和廣度，能夠較好的促進(jìn)其專業(yè)能力的發(fā)展。而在具體的建設(shè)過程中要以新課程改革對(duì)現(xiàn)代語文素質(zhì)教育提出的全新要求為導(dǎo)向，注重語文教學(xué)研究、學(xué)生關(guān)懷方法的學(xué)習(xí)研究，突出科技前瞻性和現(xiàn)實(shí)發(fā)展實(shí)力，利用科技助推小學(xué)語文教師教學(xué)技能的提高。

（二）改革教學(xué)科研體制，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的能力是其教學(xué)技能的重要組成部分，而通過教學(xué)科研的方法促進(jìn)其掌握科學(xué)的課堂教學(xué)方法是其技能提升的有效途徑。教學(xué)科研的價(jià)值體現(xiàn)在進(jìn)行科研的過程和完善教育科研的結(jié)果方面，同時(shí)其還對(duì)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展有著重要的價(jià)值。教學(xué)科研有助于綜合教育資源，將一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法通過系統(tǒng)、科學(xué)的分析和提煉，形成有助于教學(xué)發(fā)展的普適理念與成果。而為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)化就需要成立專業(yè)化的教研組，由經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)際研究面較廣的教師進(jìn)行運(yùn)作，老教師或者職稱較高的教師擔(dān)任顧問，同時(shí)將學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的教師發(fā)展加入教研組，通過特定的教學(xué)科研問題的提出、討論、審議。研究、評(píng)估、驗(yàn)收等專業(yè)化的科研環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)基層教師參與到實(shí)際的教學(xué)科研環(huán)境中，加大對(duì)自身教育經(jīng)驗(yàn)和教育理念的重構(gòu)與認(rèn)知，將自己的想法更好的在教研組這一平臺(tái)上進(jìn)行展示和分享，并由其他教師進(jìn)行審議，直到合作完成特定的科研項(xiàng)目。通過專業(yè)化的組織架構(gòu)，基層教師的科研實(shí)力有望被不斷放大，形成結(jié)合教學(xué)實(shí)際的科研體系，更加貼近學(xué)生的所思所想，豐富學(xué)生的需求，更好的服務(wù)于現(xiàn)代素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

通過研究，筆者認(rèn)為隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生成績以及小學(xué)語文教育的綜合發(fā)展具有的影響越來越大。本文在對(duì)新課程改革下小學(xué)語文教師教學(xué)技能的組成以及如何培養(yǎng)良好的教學(xué)技能做了針對(duì)性的分析，重點(diǎn)從應(yīng)用信息科技助推小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)能力以及改革教學(xué)科研，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，明確了未來小學(xué)語文教師職業(yè)技能發(fā)展的全新方向，對(duì)支持新課程改革以及教師教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展具有一定的積極意義。