高職班主任對(duì)學(xué)生心理的教育研究

■嵇 欞／南通師范高等專科學(xué)校

一、前言

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，心理健康教育在我國(guó)教育里沒(méi)有引起足夠的重視，我國(guó)高職院校系統(tǒng)化的心理健康教育起步較晚，但是在教育過(guò)程中卻一直沒(méi)有被忽視，特別是班主任從古至今都充當(dāng)一個(gè)心理導(dǎo)師的角色，在學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程中起到中流砥柱的作用。下面就從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和班主任如何展開(kāi)心理健康教育兩方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）年齡特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生可能包含兩種情況，第一種是高中畢業(yè)后進(jìn)入高職院校進(jìn)行三年制的學(xué)習(xí)，第二種是初中畢業(yè)后進(jìn)入高職院校進(jìn)行五年制的學(xué)習(xí)。第一種情況學(xué)生大多處于18-21歲之間，第二種情況學(xué)生大多處于15-21歲之間，這種情況學(xué)生的年齡跨度較大，正處于人生蛻變和塑造的重要時(shí)期，心理變化有很大的反差，所以對(duì)于高職院校的老師來(lái)說(shuō)要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的心理教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生大多都是中考失利或者是高考失利，他們的學(xué)習(xí)情況令人堪憂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這很有可能對(duì)他們的心理造成不良的影響，要么就是失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣，要么就是厭惡學(xué)習(xí)而將多余的時(shí)間與精力花在不正當(dāng)?shù)牡胤?，因此班主任在開(kāi)展心理教育工作時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的了解是十分有必要的。

（三）心理特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不良的心理情況，筆者主要總結(jié)了以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)內(nèi)容：第一，具有強(qiáng)迫癥，高職院校的學(xué)生相對(duì)處于一個(gè)較為輕松的環(huán)境，他們擁有著大把的空余時(shí)間與精力，對(duì)很多，沒(méi)有意義的思想和行為明知道沒(méi)有意義，卻無(wú)法控制自己要去執(zhí)行；第二，人際關(guān)系敏感，高職院校的生源組成成分五花八門，出現(xiàn)人際關(guān)系敏感問(wèn)題的人不在少數(shù)，他們不愿意與人交往，將自己與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活相割裂，這樣的學(xué)生往往受家庭因素的影響，他們擁有一定的自卑心理，比如單親家庭或者離異家庭；第三，自控能力不足，由于高職學(xué)生大多都是徘徊于成年階段，社會(huì)閱歷淺，沒(méi)有較成熟的心智，自控能力十分短缺，對(duì)于一些不良行為和嗜好不能及時(shí)杜絕，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展也有一定影響。

三、班主任開(kāi)展心理教育措施

高職院校班主任對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行教育有著許多的特性，包括廣泛性、細(xì)致性、實(shí)效性、指導(dǎo)性等等特性，結(jié)合高職院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，對(duì)高職院校班主任如何開(kāi)展學(xué)生心理教育工作進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）建立心理教育系

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育工作只是面對(duì)一個(gè)很小的團(tuán)體，要想建立一個(gè)完整的心理教育體系，第一步就是要為學(xué)生建心理檔案，心里檔案能夠有效記錄每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的進(jìn)度，是班主任開(kāi)展個(gè)性化心理教育的基礎(chǔ)。心里檔案的建立可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，付出時(shí)間與精力去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生積極的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，將獲取到的學(xué)生信息記錄在學(xué)生的心理檔案卡上，以供展開(kāi)新教學(xué)之用；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的方案多種多樣，最簡(jiǎn)單的就是在相關(guān)的心理網(wǎng)站搜索一些較好的心理測(cè)試問(wèn)題，教師也可自行設(shè)計(jì)心理測(cè)試問(wèn)題，還可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理測(cè)試。

（二）構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境

近朱者赤近墨者黑，心理教育環(huán)境對(duì)高職院校班主任的心理教育工作具有重要的影響，身處于良好的心理教育環(huán)境中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，作為一個(gè)班主任是整個(gè)班級(jí)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，在經(jīng)歷教育工作中應(yīng)該積極展現(xiàn)主導(dǎo)作用，以自身為榜樣鄰里學(xué)生心理健康良性發(fā)展。對(duì)于良好心理教育環(huán)境的構(gòu)建筆者提出兩點(diǎn)建議：第一，幫助學(xué)生樹(shù)立近期有效的奮斗目標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)建立相應(yīng)的班級(jí)公約，督促同學(xué)們完成生活目標(biāo)，這對(duì)于構(gòu)建一個(gè)積極向上的班集體有重要作用；第二，營(yíng)造和諧的生活氛圍，教師作為人類靈魂的工程師，對(duì)學(xué)生有著重要的影響，教師應(yīng)該做到為人師表、誠(chéng)信友善、愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚的人格魅力去影響和感化學(xué)生，更加具有親和力的建立起師生之間的溝通橋梁，因?yàn)榱己玫纳罘諊鷮?duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展意義重大。

（三）普及心理健康知識(shí)

前面兩點(diǎn)是高職院校班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育的前奏，也是心理教育著整個(gè)大的骨架，要想使得心理教育在高職院校變得鮮活有力就必須注入血肉，這就是心理健康知識(shí)的普及。如今的高職院校很多都建有專門的心理健康輔導(dǎo)部門，招聘有專門的心理老師，班主任對(duì)學(xué)生的直接心理教育固然重要，但是班主任并不是萬(wàn)能的，因此班主任可以邀請(qǐng)學(xué)校的相關(guān)心理老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)普及，這是心理教育工作中必不可少的部分。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有重要影響地位的角色，本文簡(jiǎn)要分析了高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)高職院校班主任如何展開(kāi)心理教育活動(dòng)做了詳細(xì)闡述，希望能夠促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展。