大學(xué)體育教學(xué)模式改革分析

■王玉冰／北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式分析

（一）傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)概論

由于社會歷史因素的影響，我國的高等教育發(fā)展在一定程度上受到國外的影響。傳統(tǒng)的高等教育體育教學(xué)模式注重的是對體育技能和相關(guān)理論知識的傳授，教師在制定指導(dǎo)性教學(xué)計劃時，往往根據(jù)的是體育技能和相關(guān)理論知識學(xué)生掌握程度來進(jìn)行設(shè)計的，對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成果卻成了很大的疏忽，這是傳統(tǒng)的高等教育體育教學(xué)模式的特征之一。此外，我國是一個人口大國，擁有著眾多的人口，高等教育的開放水平也越來越廣泛，這就導(dǎo)致了在校大學(xué)生變得越來越多，而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中注重的是統(tǒng)一性的教學(xué)，包括內(nèi)在的統(tǒng)一性和外在的統(tǒng)一性，特別是外在的統(tǒng)一性，這種教學(xué)方式極大的忽視了學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣來說是一個巨大的打擊。不僅如此，高等教育的體育教師受到傳統(tǒng)固化思維非常嚴(yán)重，教師由于長期的體育教學(xué)，形成了一套固定的教學(xué)體系與教學(xué)方式，教師秉持著一種一勞永逸的教學(xué)風(fēng)格，一貫的自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種慣性思維將嚴(yán)重影響教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（二）傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)方法與教學(xué)評估過程中都存在很多的問題，這樣的教學(xué)模式，對于高等教育的體育教學(xué)，對于體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展是毫無幫助的，甚至對高等教育的體育教學(xué)發(fā)展將形成阻礙作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與大學(xué)生的自身需求十分不匹配，由于長期受到應(yīng)試教育思維的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中注重的是學(xué)生對技能和相關(guān)理論知識的掌握，教學(xué)評價體系十分不科學(xué)。社會主義發(fā)展到今天這個地步，高等教育的體育教學(xué)也應(yīng)該學(xué)會用馬克思主義辯證唯物主義的思想觀點去看待多元化的世界，運用哲學(xué)中運動與靜止的觀點來理解新形勢下大學(xué)體育教學(xué)模式的改革，在新課程改革的要求下，上述的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與學(xué)生的實際體育需求已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式講究統(tǒng)一性，這樣對于高等教育的體育教學(xué)來說，難免會出現(xiàn)內(nèi)容形式單一，課程枯燥乏味的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性來說是一個巨大的災(zāi)難。在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，接受高等教育的學(xué)生擁有更加廣泛的眼界，對新事物的接受程度具有更強的能力，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并沒有利用起這些特點，而是忽視了學(xué)生的自身需求與心理特點，這于高等教育的體育教學(xué)來說是極其不利的。

時代的發(fā)展要求我們必須運用馬克思主義唯物辯證的思想觀點去看待世界，看待事物的變化。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高等教育體育教學(xué)的需求，對學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升并沒有明顯的效果，因為處于應(yīng)試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，注重的是技能和結(jié)果的教學(xué)，忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開發(fā)，對學(xué)生的個性特征以及心理特點沒有引起足夠的重視，這就違背了高等教育培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)市場性人才的初衷，這顯然與當(dāng)代高等教育的發(fā)展是不協(xié)同的，因此必須促進(jìn)高等教育體育教學(xué)模式的改革。

二、大學(xué)體育教學(xué)模式改革策略

通過對傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式進(jìn)行了分析，鮮明的表現(xiàn)出推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)模式改革是必須的，新課改下的大學(xué)體育教學(xué)模式不僅要對傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式不良之處作出相應(yīng)的改善，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做出全面科學(xué)合理的評估，促使當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)ξ覈瞬排囵B(yǎng)的偉大計劃做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。此外，教學(xué)模式的改革是一個改變與創(chuàng)新的任務(wù)，再對過去傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時，不能忘記對當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行探索創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念深受應(yīng)試教育制度的影響，這使得大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展越來越偏離其正常的軌道，因為對于普通的大學(xué)生來說擁有一定的體育技能只是次要的，擁有強壯的體魄才是重中之重。因此，當(dāng)代的大學(xué)體育教學(xué)模式要從學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)生健康成長的角度進(jìn)行設(shè)計，通過促進(jìn)學(xué)生身心的綜合健康發(fā)展而支撐起學(xué)生其他方面的學(xué)術(shù)建樹，所以，在新課改的大學(xué)體育教學(xué)模式里，健康第一的觀念是重中之重，并且應(yīng)該圍繞這種觀念展開相應(yīng)的體育教學(xué)活動。當(dāng)然，對于此處的健康來說并不是生物學(xué)上狹義的健康：擁有一個強壯的體魄、具有極強的免疫力、具有良好的身體素質(zhì)等等，還包含學(xué)生的心理健康及精神健康，多方面的內(nèi)容，特別是心理健康，尤為值得注重。

我國的高等教育起步較晚，在高等教育發(fā)展的初步階段更加注重的是學(xué)術(shù)培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)能力的人才，能夠為共和國的工業(yè)農(nóng)業(yè)商業(yè)發(fā)展起到支撐作用，正因如此，高等教育發(fā)展之初忽視了其他的輔助方面，比如心理教育。當(dāng)代的高等教育心理教育與體育教學(xué)往往是分開的，但是筆者不以為然，大眾化的大學(xué)體育教學(xué)旨在培養(yǎng)具有健康體魄的大學(xué)生，心靈健康是健康體魄必不可少的一部分，因此在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)模式改革中要注意融合心理健康教育，這是大學(xué)體育教學(xué)模式改革必不可少的部分。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

對于非專業(yè)性的體育教學(xué)來說，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中貫徹滿足學(xué)生自身實際需求的理念，這樣的大學(xué)體育教學(xué)模式才能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的體育參與積極性，從而提升大學(xué)體育教學(xué)效果。改革與革命是完全不同的概念，改革的意思是在過去的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新優(yōu)化，在大學(xué)體育教學(xué)模式改革進(jìn)程中也要融合過去傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)秀部分，最簡單的就是將單一的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，甚至提升到學(xué)生生活能力和運動能力層面上，使得體育教學(xué)不再是形式主義，而是實實在在的在行動中有所表現(xiàn)，對學(xué)生有所幫助。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置各個高校都是大同小異，無非是包括球類、跑步、游泳、休閑娛樂等方面，但是當(dāng)代的大學(xué)體育教學(xué)模式改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，最簡單的就是引入一些民間的傳統(tǒng)體育項目走進(jìn)大學(xué)的生活，比如舞獅、耍龍等等項目，這些項目的引進(jìn)不僅弘揚了傳統(tǒng)文化，還能使得大學(xué)體育教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際。

（三）構(gòu)建完整的教學(xué)評價體系

社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會形態(tài)。教學(xué)評價體系的構(gòu)建對于大學(xué)體育教學(xué)的開展是十分重要的，由于受到應(yīng)試教育的影響，單一的教學(xué)評價方式一直貫徹我國高等教育體系，這樣的評價方法對于當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)來說并不理想，教學(xué)評價只注重學(xué)習(xí)成果，注重教學(xué)的統(tǒng)一性，這樣的教學(xué)評價與學(xué)生的個性發(fā)展以及體育教學(xué)的真正意義背道而馳。因此，在教學(xué)模式改革中要注意評價體系的多元化，因材施教的展開教學(xué)，科學(xué)合理的展開評價，這學(xué)生的學(xué)習(xí)成果理應(yīng)重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)也不能忽視，甚至對于體育教學(xué)來說注重的就是體育教學(xué)過程給學(xué)生帶來的利益，這才是大學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)。

三、結(jié)語

高等教育的深化改革對于我國高等教育的長期發(fā)展可以說是一次探索，本文著重分析了大學(xué)體育教學(xué)模式的改革，先簡要的介紹了傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式及其存在的問題，接著從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、把課程內(nèi)容、完善教學(xué)評價體系三個方面，對大學(xué)體育教學(xué)模式改革進(jìn)行闡述，希望能夠助力大學(xué)體育教學(xué)改革。