高校流行音樂人才培養(yǎng)模式研究

任海蘭

（鞍山師范學(xué)院 遼寧 鞍山 114000）

一、流行音樂教育未來趨勢

流行音樂有大眾音樂之稱，具有通俗易懂、情感真摯，能夠引起大眾共鳴的特點(diǎn)。流行音樂讓音樂藝術(shù)生活化。觀眾從流行音樂中感受到的是一種與自己貼切的聲音，能夠喚起讀者的共鳴。流行音樂產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國，其風(fēng)格多樣，主要包含爵士樂、搖滾樂等。我國的流行音樂教育體系起步更晚，發(fā)展較為緩慢。我國流行音樂在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的演唱風(fēng)格，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生明確在今后的發(fā)展方向與就業(yè)方向，為流行音樂更好地發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高校流行音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育觀念上認(rèn)識不足。在流行音樂的認(rèn)識上，大多數(shù)不了解的人對其持有偏見。認(rèn)為流行因?yàn)榕c古典音樂、民族音樂相比，不具有高雅性，是不務(wù)正業(yè)的。有些人可能對流行音樂比較感興趣，但是認(rèn)為前途渺茫，讓他們選擇了放棄，這也是一些高校在開設(shè)流行音樂專業(yè)考慮的問題。近幾年，隨著一些選秀節(jié)目的火爆，讓大眾認(rèn)識到流行音樂是貼近生活的，是多元化的，但是總體來說，當(dāng)前教育觀念認(rèn)識不足。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)用性。當(dāng)前流行音樂的課程設(shè)置缺乏實(shí)用型，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生音樂水平的提高。課程設(shè)置沒有針對性與專業(yè)性，太過于寬泛，實(shí)用性較差。這也是當(dāng)前大部分高校中音樂課程存在的問題，整體課程體系都沿用傳統(tǒng)課程，缺乏綜合性、實(shí)用性與專業(yè)性，沒有完善的課程體系。在這樣的課程設(shè)置下，流行音樂專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，在走向工作崗位上很難適應(yīng)社會需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教材缺乏。教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提基礎(chǔ)，當(dāng)前教材缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合理。流行音樂的起步較晚，沒有構(gòu)成一個(gè)完整的體系，相關(guān)研究較少。教學(xué)內(nèi)容依賴于教材，當(dāng)前出現(xiàn)的問題主要為，一些教學(xué)內(nèi)容，在理論方面還能選擇教材，在實(shí)踐方面，根本沒有可用的教材，這給教學(xué)帶來了很大的困難。從這也可以看出，教材存在的問題，要關(guān)注理論與實(shí)踐的融合。

（四）流行音樂專業(yè)教師缺乏。流行音樂專業(yè)教師缺乏，是當(dāng)前人才培養(yǎng)中面臨的較大問題。流行音樂因?yàn)榫哂卸嘣攸c(diǎn)，對音樂老師的要求較高，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的舞臺演唱經(jīng)歷、能夠因材施教。很多高校沒有配備專業(yè)的流行音樂教師，或者有專職教師，但是缺乏舞臺演唱經(jīng)歷。

三、高校流行音樂人才培養(yǎng)改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識流行音樂。流行音樂發(fā)展到現(xiàn)在，在音樂類別中取得了重要的地位。流行音樂與生活貼合，能夠反映人們內(nèi)心的真實(shí)情感，受到大眾的喜愛。如何發(fā)揮流行音樂的積極作用，高校教育承擔(dān)重要責(zé)任。作為學(xué)校工作者，應(yīng)該認(rèn)識流行音樂的重要性，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)高水平的流行音樂人才，從而促進(jìn)社會發(fā)展。

（二）完善課程設(shè)置體系。在課程設(shè)置上，組建多課程組合，將必修課程與選修課程相結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生對于流行音樂的掌握程度，學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，合理安排課程組合。同時(shí)要考慮專業(yè)課與選修課的趣味性、系統(tǒng)性與專業(yè)性。從流行音樂的課程要求來看，需要學(xué)生涉獵許多音樂知識，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)完善課程設(shè)置體系，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）規(guī)范合理使用教材。對于不少高等院校來說，流行音樂專業(yè)是新興的一個(gè)專業(yè)，從整個(gè)教育來看，屬于新興學(xué)科，在教材方面的缺乏也是可以理解的。然而高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去解決這一問題，沒有教材的支撐，教學(xué)內(nèi)容也是沒有系統(tǒng)性的。在教材方面，學(xué)校可請權(quán)威專業(yè)人士根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教材內(nèi)容，吸取國外優(yōu)秀教材，改編成適合學(xué)校的新教材。教材的完善也是個(gè)艱巨的任務(wù)，要根據(jù)社會發(fā)展需求與學(xué)生情況，不斷更新進(jìn)行完善。

（四）采用引進(jìn)來+走出去的教師培養(yǎng)機(jī)制。教師是課堂的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師資力量在人才培養(yǎng)中尤為重要。鑒于當(dāng)前教師缺乏的現(xiàn)狀，可以采用引進(jìn)來+走出去策略培養(yǎng)教師。對于學(xué)校的非流行音樂專業(yè)的教師與本專業(yè)教師，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，讓教師具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性知識與專業(yè)技能。另外要多鼓勵(lì)教師走出去參加社會實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，了解社會需求。同時(shí)，可請專業(yè)的流行音樂歌手進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，加深對流行音樂的了解。流行音樂師資隊(duì)伍力量的提升，是一個(gè)長期的任務(wù)，高校應(yīng)將其提升到重要的高度予以重視。