高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)

陳佳琪

（荊州教育學(xué)院 湖北 荊州 434001）

鋼琴教育作為學(xué)前教育學(xué)生的必修課，是其在專業(yè)學(xué)習(xí)的時間內(nèi)必須掌握的技能，學(xué)習(xí)鋼琴彈奏能提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，也能在以后的工作中對學(xué)生的教學(xué)工作提供幫助。然而，目前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在畢業(yè)之前學(xué)習(xí)掌握將來所需要的全部專業(yè)技能，例如心理學(xué)、美術(shù)、教育方法等，并要做到熟記和運用教學(xué)理論知識，其學(xué)習(xí)壓力是很大的，學(xué)習(xí)時間也比較緊迫，因此在此背景下學(xué)生對于鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)更是一項繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)使學(xué)生掌握鋼琴彈奏能力，提高音樂素養(yǎng)和音樂技巧，是一項值得深入探討的問題。

一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏學(xué)習(xí)情況

如今學(xué)前教育的教育要求越來越高，對教師的綜合素養(yǎng)要求也在提高，對于教師的鋼琴彈奏技能的要求也隨之上升。目前高職和高專等學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈奏教育的重視程度在逐漸加大，對學(xué)生的此部分教學(xué)也取得了一定成績，但與此同時也出現(xiàn)了許多問題。一下列舉了部分在教學(xué)中學(xué)生和教師方面出現(xiàn)的問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴彈奏的專業(yè)性總體要求其實并不高，其最終目的是通過彈唱來教育幼兒學(xué)習(xí)簡單的歌曲。但是，就目前的現(xiàn)狀而言很多學(xué)校學(xué)生是不具備這個能力的，其鋼琴基礎(chǔ)很差，掌握不了最基礎(chǔ)的簡單彈唱，甚至對音樂樂譜也不能完全認(rèn)識。在經(jīng)過學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，仍然存在很多學(xué)前教育學(xué)生的鋼琴彈奏技能不過關(guān)的狀況，具體表現(xiàn)為彈奏水平達(dá)不到要求，不能將彈奏和演唱相結(jié)合等等，在日后的實際教學(xué)中自然無法教導(dǎo)幼兒正確彈唱。

（二）教學(xué)模式不完善。在目前的教學(xué)階段中，大部分鋼琴彈奏教學(xué)是沿用的舊有的教學(xué)模式，大班多人同時教學(xué)，這種教學(xué)模式固然教學(xué)速度快，但是對于學(xué)生本身而言過于籠統(tǒng)，不能針對學(xué)生個人的問題的特點進行針對性教學(xué)，因此存在的問題很多，從而使得最終教學(xué)效果并不好。

（三）學(xué)習(xí)時間不充足。對于鋼琴彈奏而言，要想熟練掌握這項技能是需要花費不短的時間進行練習(xí)的，對于其他音樂方面的內(nèi)容也是如此，但是對目前的學(xué)前教育學(xué)生而言，其所要學(xué)習(xí)的科目很多，每一項科目都要花費時間進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運用，并且在學(xué)習(xí)的后半期還需要花費較長的時間進行實地實習(xí)，相對而言，學(xué)生用來學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的時間更是少之又少，學(xué)習(xí)效果也自然較差。

（四）教材教學(xué)內(nèi)容過老，理念不夠先進。在目前的高職高專教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容很多都是使用過久的就內(nèi)容，以教學(xué)曲目為例，大部分課本上的使用曲目都是舊有的老曲目，新曲目很少，幾乎沒有，對教學(xué)內(nèi)容也做不到篩選，僅僅是照本宣科教授完課本上的內(nèi)容即止。另外教學(xué)理念也不夠與時俱進，在對學(xué)生進行教學(xué)時，很多教師只把如何進行彈奏作為重點內(nèi)容，在課堂上過于關(guān)注彈奏技巧演奏方式，但不重視彈唱結(jié)合，也不注重學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，對于作曲家和作品本身不做了解。這種教學(xué)方式對學(xué)生的能力提升很不利。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平的方法

（一）留給學(xué)生盡可能多的時間進行水平練習(xí)。雖然就現(xiàn)在而言高職學(xué)生的總體學(xué)習(xí)壓力是比較繁重的，但是仍要保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對鋼琴彈奏的練習(xí)時間，因為鋼琴這一樂器必須要保證充足的練習(xí)，只有通過大量的彈奏才能熟練掌握，因此這就需要授課教師要對課程做好統(tǒng)籌，對理論部分的教授要做到盡可能的精簡干練，從而能省出更多的時間來留給學(xué)生進行自主聯(lián)系，但這并不意味著要在理論的內(nèi)容方面縮水，對知識理論也要重視，因此老師要進行認(rèn)真的總結(jié)和篩選。在鋼琴彈奏過程中，情感是很重要的，抒發(fā)感情是鋼琴音樂的重要內(nèi)容，教師在授課過程中也要注意強調(diào)這一點，要求學(xué)生能在彈奏的過程中注意使用彈奏技巧來表達(dá)音樂中包含的感情和自己的感情，從而提高自己的綜合音樂素養(yǎng)。音樂教師在授課的過程中要注意強化學(xué)生的彈奏技巧，例如聯(lián)奏跳奏法、雙手交替彈奏法等?，F(xiàn)在有不少學(xué)校已經(jīng)運用電腦來進行對學(xué)生的鋼琴鍵位練習(xí)，在通過電腦練習(xí)時教師要注意讓學(xué)生自然放松，盡可能的模擬實際彈奏情況。在讓學(xué)生進行練習(xí)的同時，教師要進行循序漸進的誘導(dǎo)，逐步安排學(xué)生進行和弦音階方面的技巧練習(xí)，從而起到提升學(xué)生鋼琴技巧的目的。

（二）改變鋼琴課授課模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，鋼琴彈奏課程一般是采取大班集體型授課模式，這種模式固然能提高教師的教學(xué)速度，但是對于學(xué)生個體而言這種模式是不利于學(xué)生的自身能力提升的，大班授課過于籠統(tǒng)和分散，很難做到針對性練習(xí)和糾正。另外，在這種授課方式中，學(xué)生們彈奏的鋼琴曲是很久不更換的，這就導(dǎo)致授課內(nèi)容太單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須改變這種弊端重重的授課模式，可以采取在集體授課的基礎(chǔ)上將學(xué)生編成小組，分兩條授課線，通過集體授課的方式對學(xué)生進行集體理論教導(dǎo)，再將學(xué)生按彈奏水平分為幾個小組，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中能彼此之間相互學(xué)習(xí)并相互糾正，同時在安排學(xué)生進行練習(xí)時教師進行分組指導(dǎo)，對每組的特點和問題進行針對性糾正，從而最大程度的利用課堂時間提升教學(xué)收益，此外，教師在進行授課時針對水平明顯高于其他人的組別或?qū)W生個體可以進行單獨練習(xí)，從而做到短板補齊，優(yōu)者更優(yōu)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)。對于高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其日后要從事的是幼教工作，學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的最終目的是能在以后的教學(xué)中提高自己所教授的幼兒的彈唱歌曲水平，對幼兒的音樂能力進行開智和啟迪，在教學(xué)的過程中一定要明確好此目標(biāo)，對教學(xué)過程的設(shè)計也要圍繞著這一目標(biāo)來展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏的過程中加強對常見的兒歌的熟悉程度和理解度，練習(xí)時多加入此部分內(nèi)容，在教授彈奏技巧時也要圍繞能吸引兒童的興趣來展開，在進行和聲彈奏訓(xùn)練時也要采用適合幼兒的歌曲來進行活動。

（四）強化教師的專業(yè)能力。作為學(xué)生的授業(yè)者和主要知識傳遞者，教師本身的專業(yè)水平是很重要的，其教學(xué)能力和專業(yè)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此作為教師也要注意自身的進步和學(xué)習(xí)，從學(xué)校方面來看，學(xué)校也要對專業(yè)知識上有短板的教師進行培訓(xùn)。注意強化自己的鋼琴手法技巧，例如和弦技巧、八度技巧等。對自身的鋼琴伴奏彈唱能力也要著重強化一下，同時注重自己的無伴奏演唱能力。按照教師考核標(biāo)準(zhǔn)來彌補自己的短板。

對于高職類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，鋼琴彈奏能力是必須熟練掌握并運用的能力，鋼琴彈奏對于學(xué)生將來參加工作之后的幼教教學(xué)而言是一項重要的工具，同時對于學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和音樂技巧的鍛煉也起到積極作用，培養(yǎng)出具有良好鋼琴彈唱能力的學(xué)生能為增強幼教力量，壯大師資隊伍做出很大的貢獻。因此從學(xué)校到教師都要注重這方面的教育，通過改革舊有教學(xué)模式，以學(xué)生為主，同時注意自身的技能強化，與時俱進，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育教師做出努力。