基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究

王麗君

（井岡山大學(xué) 江西 吉安 343000）

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是要求其有豐富的知識(shí)與技術(shù)水平，同時(shí)要具備自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深入發(fā)展改變了我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，也就是將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改變，讓教師與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化，是一種根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求提出的一種全新的并且以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)方式。如何充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的作用來幫助當(dāng)代大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前大學(xué)教育重點(diǎn)考慮的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）的理念最初由美國人提出，是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)截然相反的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式是通過老師講授知識(shí)，學(xué)生跟緊老師的思路進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與構(gòu)建的一種模式。主要是以灌輸為主，是以教師為課堂的主體所進(jìn)行的教學(xué)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是課前學(xué)生通過老師發(fā)布的視頻或提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。而在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行充分的溝通與交流，對(duì)于自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑從而達(dá)到更出色的教育效果。

在我國近些年來也有過類似的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法被命名為“高效課堂”。與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不同，高效課堂使用的工具是課本與練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不使用微視頻和在線練習(xí)作為載體。

如果是簡(jiǎn)單的利用視頻來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，那么在很多年前人們已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行過探索。相比傳統(tǒng)的利用視頻來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是教學(xué)使用的視頻大都來源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠隨時(shí)進(jìn)行暫停、回放且具有短小精悍的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂所使用的視頻大多數(shù)都只有幾分鐘而已且具有針對(duì)性，最長(zhǎng)也不過十幾分鐘。學(xué)生的注意力較為集中也就十幾分鐘，這樣的視頻能夠在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果學(xué)生有不懂的地方也可以進(jìn)行回放，反復(fù)多次學(xué)習(xí)；二是教學(xué)信息明確。在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中，只會(huì)出現(xiàn)講授者的手和黑板，畫外音對(duì)于講授者講授書寫的內(nèi)容進(jìn)行解讀。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中沒有多余的事物來分散學(xué)生的注意力，不會(huì)讓教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解；三是重建學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是首先通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來接受知識(shí)，而后進(jìn)行自我吸收也就是將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程。在學(xué)生課下進(jìn)行內(nèi)化的過程中很容易感到挫敗，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的流程不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，它是將接受信息的過程放到課前進(jìn)行，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻然后在課上對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，在與學(xué)生交流的過程中將知識(shí)內(nèi)化；第四是檢測(cè)及時(shí)。對(duì)于學(xué)生是否了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每一個(gè)視頻后邊都會(huì)有幾個(gè)小問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)自己不懂的地方，學(xué)生可以回播進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合的一種學(xué)習(xí)模式。這樣大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建能夠充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性同時(shí)發(fā)展個(gè)性。其具有可操作性，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)的社會(huì)較容易實(shí)現(xiàn)。新型的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式有著以下特點(diǎn)。

（一）擁有多元化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵就是對(duì)于學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建。當(dāng)前由于我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，云端資源、教師制作的微課等資源能夠形成一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫。旨在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主探究、挖掘信息的能力。資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件以及物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自由。傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式大多數(shù)時(shí)間是在課堂上聽老師講課從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。在課下進(jìn)行交流的時(shí)間較少?；诜D(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式在這一方面有著重大突破，首先它為大學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)時(shí)空。大學(xué)生既可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行英語的知識(shí)水平構(gòu)建，也可以在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，闡述自己的觀點(diǎn)與疑惑。這樣一來，不僅是在課上可以依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)個(gè)人的喜好隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這樣一來使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果也自然而然提高了。

（三）反饋與評(píng)價(jià)呈多元化?；诜D(zhuǎn)課堂下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的反饋與評(píng)價(jià)呈多元化。不僅僅體現(xiàn)在教師的個(gè)人教學(xué)行為上，也包括學(xué)生自主進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的效果上、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、教師為學(xué)生答疑解惑的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的成果展示等等。教師根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容可以制定效應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，來幫助教學(xué)工作的進(jìn)一步完善，學(xué)生進(jìn)行自我反饋能培養(yǎng)其自主探究能力、獨(dú)立思考與協(xié)作能力。

（四）使知識(shí)充分進(jìn)行內(nèi)化?；诜D(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)新模式能夠充分使學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化。首先，由于學(xué)生在課后利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，學(xué)生在此過程中能夠構(gòu)建出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，利用社交軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流的方式能夠幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行二次內(nèi)化，將所學(xué)的新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行梳理。最后教師會(huì)根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過面對(duì)面的答疑解惑，來幫助學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化上有質(zhì)的飛越。也就是最終的內(nèi)化。這種更深入的知識(shí)內(nèi)化方式幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)對(duì)于原有知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

盡管翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程。如何幫助大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力成為當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)考慮的問題。

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是教師為學(xué)生制定英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天需要做幾篇閱讀，聽?zhēng)讉€(gè)聽力等。但是學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體且具有差異性，教師為學(xué)生制定的計(jì)劃大都是根據(jù)學(xué)生的普遍水平而制定的，不可能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新方法下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生從自身的英語水平出發(fā)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，十五天就能養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如對(duì)于大一學(xué)生來說，從入學(xué)開始就為自己切身制定周計(jì)劃、月計(jì)劃與年計(jì)劃。其中包含的內(nèi)容可以是每周看幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻并將其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找出自己自學(xué)該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候出現(xiàn)的問題；一個(gè)月完成多少個(gè)視頻資源的學(xué)習(xí)任務(wù)；給自己一年時(shí)間考過大學(xué)英語四級(jí)或者六級(jí)。這樣有目標(biāo)的自主計(jì)劃制定能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去，即使遇到了困難，也能進(jìn)行自我調(diào)整。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生有效選擇學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)以及接受能力的高低導(dǎo)致在學(xué)習(xí)能力上存在著差異。在翻轉(zhuǎn)課堂下幫助學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。例如有的學(xué)生聽覺靈敏，平時(shí)在考試中聽力部分是其一大優(yōu)勢(shì)。這樣在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”。將聽力水平發(fā)揮到最大?？梢栽谶M(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過程中，不看板書將視頻中提到的英文短語或句型寫下來。這樣可以有效鍛煉其聽力水平。另外有的學(xué)生寫作方面較為優(yōu)秀，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)課上的內(nèi)容找到某一吸引自己的點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)。一方面可以理解視頻的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以鍛煉其寫作能力。

鼓勵(lì)大學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣同時(shí)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，同樣需要在全面發(fā)展的過程中有過人之處，這也是為適應(yīng)多元化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的更高要求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。一個(gè)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，不僅能夠找到語言學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，保證學(xué)習(xí)過程的有效性。

翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)英語教學(xué)是教師與學(xué)生一同制定計(jì)劃的過程。教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心進(jìn)行考量，“以學(xué)生為本”的思想得到充分發(fā)揮。知識(shí)的內(nèi)化過程就是英語學(xué)習(xí)的最終過程，保證內(nèi)化的知識(shí)產(chǎn)生良好的效果就需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控。要樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，并且嚴(yán)格按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。有效的自我監(jiān)控是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的方式有很多種，例如幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及理想，可以為學(xué)生播放社會(huì)各界擁有優(yōu)秀語言技能的人物短片，可以是教育界的精英也可以是翻譯界的翹楚。這樣大學(xué)生在有動(dòng)力支持的前提下同時(shí)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激，更樂于積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中去。也更加有利于大學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以自主學(xué)習(xí)能力為支撐進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的必然，但是這樣的新型學(xué)習(xí)模式仍然處于起步階段，需要廣大教育工作者在實(shí)踐過程中豐富與發(fā)展。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)累積內(nèi)化才能外顯出來。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我探究能力，是新時(shí)代下對(duì)大學(xué)生以及大學(xué)英語教育工作者的要求。