融入生活，滿足高中英語教學(xué)追求

■邵 瑞/山東省泰安第一中學(xué)

在陶行知生活教育理念下，生活即教育這一個觀點被提出，實際上，生活與教育之間是相互不可分割的，只要讓學(xué)生從生活之中學(xué)習(xí)，并且將知識運用到生活之中，就可以提升教學(xué)有效性。因為高中學(xué)生長時間處于漢語教學(xué)環(huán)境中，所以對于英語知識接受難度較大。因此，教師就可以利用生活化的策略，融入高中英語教學(xué)中，這樣一定能滿足高中英語教學(xué)的需求。

一、實現(xiàn)教學(xué)話題生活化

在現(xiàn)有的人教版高中英語教材中，很多單元和知識點與生活之間都是緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該有意識的將教學(xué)的內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系。如，風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、社交禮儀等可以調(diào)動學(xué)生興趣的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師除開基礎(chǔ)知識點和語法講解之外，還需要注意日常生活話題的講解，適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其激發(fā)英語知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以在生活之中運用所學(xué)習(xí)的知識，這不僅僅是對知識點的鞏固與練習(xí)，同時也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。

例如：在用定語從句來描述人、物或地點的時候，教師就可以摒棄原本的講解模式，直接將全班的同學(xué)劃分成為若干小組，然后利用分組探討的模式，讓學(xué)生運用定語的形式穿插在描述每一天在學(xué)校里面自己的生活，開展哪些活動，完成哪些任務(wù)，進行哪些課后的活動，這樣，就可以直接將討論的內(nèi)容聯(lián)系到需要講解的知識上，讓學(xué)生可以在討論的過程中掌握知識，同時也可以鍛煉口語能力，最終達到提升英語運用能力的目的。當(dāng)然，將原本枯燥的知識點與學(xué)生的日常生活相互的聯(lián)系，就可以調(diào)動學(xué)生的親切感，讓學(xué)生更加主動的參與討論，進而更好的掌握知識要點［1］。

現(xiàn)在的人教版英語教材越來越貼近于學(xué)生的日常生活，并且其中也囊括了很多與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的話題，如旅游、美食、網(wǎng)絡(luò)等，不但可以提升英語教學(xué)趣味性，同時利用現(xiàn)代化的多媒體，教師也可以讓學(xué)生觀看英語類的視頻，適當(dāng)滲透英語知識，讓學(xué)生愿意投入學(xué)習(xí)中去。所以，在選擇教學(xué)話題的時候，教師就應(yīng)該盡量找一些與學(xué)生實際相互貼近的內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生興趣的同事，幫助其提升英語知識的學(xué)習(xí)能力。

二、走入生活，讓活動提升學(xué)生積極性

開展生活化的高中英語教學(xué)，也就是在教學(xué)活動或者是課外的活動開展的環(huán)節(jié)能夠考慮到學(xué)生實際，讓英語教學(xué)有體驗生活的機會，最終參與實際的學(xué)習(xí)活動，幫助每一位學(xué)生增強英語能力，提升主動性和創(chuàng)造性。所以，在高中英語教學(xué)中，還需要讓學(xué)生更好的融入教學(xué)之中，并帶領(lǐng)學(xué)生走進自然。

例如：在英語競賽之中，可以包含演講、廣播、手抄報等一系列的競賽活動，這樣不但可以給予學(xué)生英語實踐與鍛煉的平臺，同時還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺之中提升口語表達能力。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一次登山運動。在登山過程中，安全是第一要素，所以在遇到危險道路的時候，我們需要利用英語去表達，很多學(xué)生說出了“Watch out”、“Be safe”、“Be careful”等詞語，并且之后也可以利用英語進行交流，這樣的模式，就可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在生活實際之中應(yīng)用英語詞語［2］。

三、設(shè)置生活化作業(yè)，在生活中探尋英語

雖然高中階段學(xué)生面臨的壓力較大，但是為了讓學(xué)生更加合理的使用英語知識，教師就可以借助陶行知先生的教育理念，將生活與教育相互結(jié)合起來，為學(xué)生布置一些生活化的盈余作業(yè)，這樣不但可以讓學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)英語知識，同時在課后的環(huán)境中也可以在自身的生活之中應(yīng)用英語。當(dāng)學(xué)生能夠在生活之中應(yīng)用英語知識的時候，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以幫助學(xué)生加深對于英語知識的記憶。但是因為高中生英語水平本身的限制，所以，在生活化作業(yè)完成過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤。這時就需要教師及時的檢查，防范學(xué)生再一次出現(xiàn)錯誤。

例如：在學(xué)習(xí)Life in the future相關(guān)的內(nèi)容中，就可以要求學(xué)生按照自己的生活來寫作一篇關(guān)于Life in the future的作文，通過這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生不但可以對教師講授的英語知識內(nèi)容進行運用，同時還可以提升自我的想象力和創(chuàng)新力，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件［3］。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前形勢下，人教版的高中英語教學(xué)需要不斷深入的研究，并且綜合分析新課改的實際需求，結(jié)合學(xué)生的生活情況，針對教學(xué)的活動、教學(xué)的方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行相對應(yīng)的創(chuàng)新改革，這樣不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。相信，通過不斷的創(chuàng)新與改革，一定能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來，滿足學(xué)生高中英語知識的學(xué)習(xí)需求。

［1］凌莉.高中英語生活化教學(xué)研究［J］.考試周刊，2016（74）:101.

［2］薛彩金.淺論高中英語生活化教學(xué)模式［J］.中學(xué)生英語，2015（10）:59.

［3］蔡艷芳.高中英語生活化教學(xué)模式分析［J］.英語廣場，2015（06）:157~159.