淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

萬亞楠

廊坊市安次區(qū)東沽港鎮(zhèn)得勝口中心小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”“學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。”生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓生活走進(jìn)我們的課堂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂充滿生活的樂趣。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活的聯(lián)系，注重從生活中引出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，從而使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活。那么，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩呢？

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)模型

無論是在家庭生活還是在校園的生活當(dāng)中，小學(xué)生都可以隨時(shí)隨地地和數(shù)學(xué)接觸，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的生活有著不可替代的影響并發(fā)揮著重要的作用。因此，在平時(shí)的生活當(dāng)中，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，最后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。學(xué)生通過在生活中尋找數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)接觸，可以更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，可以與數(shù)學(xué)產(chǎn)生“親切感”，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)到“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生尋找教師或者校園當(dāng)中某件物品的數(shù)量，并且用數(shù)字的形式表現(xiàn)出來，這樣教師就可以通過一些活動(dòng)把數(shù)“數(shù)”游戲引到學(xué)生的生活當(dāng)中。通過這樣的游戲，學(xué)生就可以從課本中走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，走出課堂，走進(jìn)校園，走向社會(huì)生活。

二、在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中玩數(shù)學(xué)

通過科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于聽過的東西或者看過的東西都比較容易記住，對(duì)于自己親手做過的事情更容易學(xué)會(huì)。而小學(xué)生對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的事物都想要去探索和發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過游戲等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，把數(shù)學(xué)知識(shí)藏在游戲里，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生相互溝通和交流，這樣學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)游戲過程來了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還可以對(duì)學(xué)生的把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實(shí)際生活的能力進(jìn)行鍛煉和提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)到“數(shù)的組成”的時(shí)候，教師可以以花生、扣子、紅豆、綠豆、大米等素材為教學(xué)道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)應(yīng)用等。另外，在學(xué)到“人民幣”的時(shí)候，教師可以通過實(shí)際生活當(dāng)中的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲幣為實(shí)際的人民幣，進(jìn)行購(gòu)物游戲的小型模式活動(dòng)。通過學(xué)生自己進(jìn)行超市購(gòu)物，先算一下自己原來有多少錢，購(gòu)買了多少錢的物品，最后算出剩下多少錢，看與收銀員找回的錢是否相符。這樣，學(xué)生就可以通過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，還可以通過簡(jiǎn)單的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境

教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，往往只對(duì)身邊耳聞目睹的事例感興趣。因此，教師要善于溝通教學(xué)內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，選取兒童熟悉的，感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境。如我在四年級(jí)上了一堂求平均數(shù)應(yīng)用題的課。課一開始，我微笑著說：“同學(xué)們，上星期我校舉行了‘祖國(guó)在我心中’演講比賽，老師摘錄了四、五年級(jí)組部分同學(xué)的比賽成績(jī)（投影出示）?，F(xiàn)在請(qǐng)你做評(píng)委，你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)組的成績(jī)好？”讓學(xué)生分組討論。學(xué)生一看表中熟悉的名字，都露出好奇的神情。他們展開熱烈的討論，有人認(rèn)為四年級(jí)組好，因?yàn)樽罡叻衷谒哪昙?jí)，總分高；有人認(rèn)為不能用總分比，因?yàn)槊拷M人數(shù)不等；有人認(rèn)為用平均成績(jī)來比較……這時(shí)，我說：“大家的意見都有道理，如果比賽規(guī)則是按平均成績(jī)?nèi)∶?，那么哪組平均成績(jī)高呢？這就是平均數(shù)的問題。這節(jié)課就來研究平均數(shù)問題（板書），你想知道有關(guān)平均數(shù)的哪些知識(shí)？”接著，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[方塊，發(fā)現(xiàn)用移多補(bǔ)少的方法可使每堆方塊數(shù)同樣多，從而理解平均數(shù)的意義。但是，如果每堆塊數(shù)很多，堆數(shù)也很多，用移多補(bǔ)少的方法就不方便了。在學(xué)生疑惑不解之時(shí)，我提出：“請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦，怎么用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問題？”學(xué)生很快就想到了把各堆的塊數(shù)加起來，再除以分成的堆數(shù)就可以了。在此基礎(chǔ)上，我提出：在實(shí)際生活中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，經(jīng)常遇到類似這樣求平均數(shù)的問題。于是投影出示例我班一組同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表，我讓表中的五個(gè)學(xué)生站起來，報(bào)出自己的身高，把數(shù)據(jù)填在表中。學(xué)生注意力十分集中，這五位學(xué)生流露出自豪的神情，其他學(xué)生則躍躍欲試。我提出以下三個(gè)問題：（1）從這張表中你可以看出什么？（2）估計(jì)他們平均身高在什么范圍？為什么？（3）要求平均身高，你是怎樣想的？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：從表中可看出朱怡樂最高，王富最矮；有的說：他們五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的說：他們身高大約在149、150厘米左右……并且計(jì)算出正確結(jié)果：（147+152+149+146+151）÷5=745÷5=149（厘米）這時(shí)我又問：這五個(gè)同學(xué)平均身高是149厘米，實(shí)際上每個(gè)同學(xué)身高都是149厘米嗎？是怎樣的呢？學(xué)生說：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一樣高。我啟發(fā)道：“選出的這五位同學(xué)身高很有代表性，你能推測(cè)出什么？”學(xué)生說能推測(cè)出我班、我校四年級(jí)學(xué)生的平均身高……在體育組了解到的全國(guó)城市小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的平均身高的數(shù)據(jù)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們班這五位同學(xué)平均身高已超過全國(guó)平均值6厘米?！澳憧矗刻旖o同學(xué)們提供的營(yíng)養(yǎng)餐，使大家長(zhǎng)得更快了。”我笑著說。同學(xué)們也都開心地笑了。華羅庚說過：唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。