利用教材資源培養(yǎng)學生文化自覺與文化自信的原則

龐正東

陜西勉縣武侯中學

《教育部關(guān)于全面深化課堂改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了我國學生各學段發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生必備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需品格和關(guān)鍵能力。樹立文化自覺與文化自信，樹立對中華文化的認同是學生未來發(fā)展和參與民族偉大復興建設必備的核心素養(yǎng)之一。當今社會處在經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁和緊密，復雜多變的環(huán)境使得高中生思想意識更個性化，價值追求多樣性、文化認同迷?；吁r明。加強對高中學生文化自覺與文化自信的培養(yǎng)，是當前社會背景下國家培養(yǎng)具有政治認同素養(yǎng)人才的必然要求。本文通過在界定文化自覺和文化自信的概念的基礎(chǔ)上，主要闡述利用《文化生活》教材中的資源來培養(yǎng)青年學生文化自覺和文化自信的原則。

一、堅持方向的正確性

《普通高中政治課程標準》中明確指出高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)。課程資源的開發(fā)和利用，直接影響著學生的素質(zhì)發(fā)展，有利于優(yōu)化學生學習活動的方式。課程資源的選擇和利用要圍繞立什么德，樹什么樣的人而進行，這就要求我們在教學中所選取的材料應該要具有正面榜樣示范作用，重視正能量的傳播和正確的導向性，必須謹慎使用有多面效應性材料，不能亂用，要寧缺毋濫。既要要結(jié)合教材內(nèi)容，適應學生身心發(fā)展特點，又要符合立德樹人的根本任務，培育社會主義核心價值觀的根本目的，幫助學生樹立文化自覺和文化自信。

要培養(yǎng)高中生的文化自覺和文化自信，必須旗幟鮮明地抵制反馬克思主義的文化和思想，強化以社會主義核心價值體系為特征的主流文化內(nèi)核及其地位，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，我們要充分利用高中政治課堂宣傳主陣地的優(yōu)勢，理直氣壯地利用主流文化信息和優(yōu)秀的健康的積極的主流文化資源，解決高中生普遍存在的思想困惑、盲目、浮躁、彷徨等問題，增強主流文化凝聚力，幫助學生樹立正確的文化觀，激勵學生牢固樹立社會主義理想，培養(yǎng)學生對主流文化的自覺性與自信力，使主流文化成為學生的精神家園。

二、堅持民族文化的主體性

傳統(tǒng)文化是一個民族在長期的共同生活中創(chuàng)造的，是一個民族風格和民族氣派的生動體現(xiàn)，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，對社會和個人的發(fā)展起著積極的推動作用。

在資源的選擇和利用過程中，要反對歷史虛無主義和民族虛無主義兩種錯誤傾向，一方面要針對中華五千年民族文化傳統(tǒng)的自覺認同，引導學生用科學的態(tài)度，辯證的方法、批判的精神去認識傳統(tǒng)文化，并懷敬畏之心反思傳統(tǒng)文化，提高對中華文化源遠流長、博大精深的認識，培養(yǎng)自身的“文化自覺”意識，讓學生在政治課上領(lǐng)略和接受燦爛輝煌中國傳統(tǒng)文化的過程中，他們的民族文化自信心和自尊心自然能得以增強。

另一方面要反對守舊主義和封閉主義傾向，用一種開放的心態(tài)去吸收外來有價值的科學文化知識和資源，引導學生理性鑒別和批判吸收外來文化，讓他們認識到，西方發(fā)達國家的優(yōu)秀文化同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一樣，都是人類智慧的結(jié)晶，認識到外來文化中的積極因素，這是文化自信和文化自覺的表現(xiàn)使學生能夠自覺、自信地站在本民族立場來揚棄西方文化。

三、貼近學生，增強課堂的有趣性

任何教材資源的開發(fā)都必須堅持“三貼近”原則，要考慮能否激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，能否激發(fā)學生興趣。教材作為課堂教學最重要的資源，是培養(yǎng)學生認知、能力、情感態(tài)度價值觀的載體，教學中要從教材內(nèi)容的實際出發(fā)、從學生的已有認知和情感入手，從學生的生活中發(fā)現(xiàn)問題，將教材中的事例和生活中的典型實例有機地結(jié)合起來，將教材資源與學生的生活資源、本土資源結(jié)合起來，根據(jù)學生的發(fā)展需要和以及教學任務要求取舍教材資源，去挖掘相關(guān)資源，讓抽象理論、深奧的觀點生活化，并積極借助現(xiàn)代技術(shù)手段實現(xiàn)教材資源的鮮活化，這既克服了空洞的說教，避免了課堂教學的枯燥、呆板、乏味，增強了課堂的趣味性，提高了教學的吸引力和實效性。更重要的是，通過一個個鮮活的事例，使學生在潛移默化中提高對本民族文化的自信心、認同感。

四、堅持學科的時效性

政治教學本身應具有時效性，而由于教材的穩(wěn)定性并由其帶來一定的滯后性。因此，教材中的理論觀點和材料事例的引用，應當與重要時政、重大事件結(jié)合起來，在時間上要注重新近發(fā)生的事情，給政治課堂注入新鮮的內(nèi)容。教學中對于具有較強時效性的教學案例，可以按照教材的思路及時更新，以突出思想政治教學的時效性，對教材中的理論觀點要結(jié)合黨和國家思想路線、方針政策的變化、出現(xiàn)的新觀點新提法不斷更新，體現(xiàn)教材內(nèi)容的時代性，增強課堂教學的感染力、針對性和實效性。這就需要我們通過收集和積累最新資料，以彌補教材的不足。這樣做不僅可以增強現(xiàn)實感和真實性，更主要地可以幫助學生運用所學的知識去分析社會生活中現(xiàn)實問題。

五、要有大視野，重視開放性

教材資源的利用要有廣袤的視野，以開放的態(tài)度和眼光去選擇和對待一切有利于實現(xiàn)教學目標的資源，不能拘泥于教材，不僅限于本學科知識，只要有利于提高學生對中華文化的認同感，有利于培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信的資源都可以為我所用，都可以我們的教學服務。