提高高中信息技術(shù)教學的分析

孫 微

調(diào)兵山市第一高級中學

一、改善教學方法和學習方法

隨著對高中信息技術(shù)課程改革的推進，高中教學中不斷催生出新的教學方法與新的學習方法。新的教學方法和新的學習方法對于高中信息技術(shù)這門課程有著比其他學科更為重要的含義，因為信息技術(shù)不斷發(fā)展，面臨新的情況，必須要有新的方法加以應(yīng)對。高中信息技術(shù)課程的教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學方法以及向?qū)W生傳授最先的學習方法。

1.借鑒IT行業(yè)的先進經(jīng)驗。高中信息技術(shù)課程是一門新興的課程，與IT行業(yè)的興起緊密相關(guān)。我們都知道IT行業(yè)是一個更新速度快，創(chuàng)新能力高的行業(yè)。隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展，IT行業(yè)不斷總結(jié)出的新的經(jīng)驗。那么，高中信息技術(shù)課程要適時引入IT行業(yè)的新經(jīng)驗，力求適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。IT行業(yè)是信息技術(shù)的實踐，而高中信息技術(shù)課程是信息技術(shù)的理論研究。理論源于實踐，因此在高中信息技術(shù)教學中，教師要時刻關(guān)注IT行業(yè)的最新進展，實現(xiàn)教學與實踐的同步優(yōu)化。

2.構(gòu)建新的教學支架。教學支架是教學平臺的形象化說法。所謂的教學支架是指教師在教學中為學生搭建向上發(fā)展的學習平臺。借助教學支架學生可以在學習中一步一步地向上發(fā)展。這里值得注意的是，教學支架是一個動態(tài)化的平臺，學生在完成一個學習任務(wù)的時候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此類推，形成不斷向上發(fā)展的態(tài)勢。教學支架的搭建包含搭建、學習、探索和評價等幾個環(huán)節(jié)。在搭建教學支架的環(huán)節(jié)中，教師要善于使用信息化認知學習工具，如概念圖、時間線以及矩陣模型等。通過這些信息化工具可以幫助學生完成教學支架上的學習任務(wù)。

3.準確把握教學的量度。時下，高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀是教學內(nèi)容相對匱乏，以及教學安排比較零散。這個就給教學帶來了一個很為難的問題，那就是教師無法準確把握教學的量度。在任何學科的教學中，教學安排都很重要，這可以保證教學任務(wù)的順利完成。而教學內(nèi)容則是教學任務(wù)的核心。如果在這兩點上出現(xiàn)問題，那么教師就很難對學生進行系統(tǒng)地教學。在這樣的狀況下，教師應(yīng)當盡可能地補充教學內(nèi)容，并做出合理的教學安排，以此推進高中信息技術(shù)的教學。在此基礎(chǔ)上，才能存在提高高中教學實效性的空間。

二、科學的評價是進一步提升教學實效性的關(guān)鍵

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入到教學中，教學評價已經(jīng)成為教學不可缺少的環(huán)節(jié)。通過課堂教學評價，教師能夠從學生那里得到學生的學習情況，幫助教師對接下來的教學做出調(diào)整與優(yōu)化。課堂教學評價對于學生而言則是認識、肯定、改善自我的途徑。學生們在立足于課堂教學評價的基礎(chǔ)上，不斷改善自己的學習方法，以及不斷端正自己的學習態(tài)度。因此，教師要建立科學的課堂教學評價體系，以此來保障教學目標的實現(xiàn)，最終提升高中信息技術(shù)教學的實效性。教師對學生進行課堂教學評價的時候，要重視學生之間學習能力的差異，爭取激發(fā)每一個學生的特長，做到不丟下一名學生。這就要求課堂教學評價不能單一地進行，而是要尋求多元化，這樣才能符合學生之間存在差異的情況。多元化的課堂教學評價要求，針對不同學生的實際情況采用不同的標準和方式。多元化的評價體系才能全面、準確地反應(yīng)一個學生的實際情況。多元化體現(xiàn)在評價主體的多層次上。在傳統(tǒng)的單一評價體系中，教學評價往往由教師做出。我們都知道，在課堂教學中，不僅僅存在師生互動，還存在學生與學生之間的互動，還存在學生現(xiàn)在的自己與以前的自己之間的互動。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學評價中，既要有教師評價，也要有學生評價和自我評價。

三、責任感的培養(yǎng)有利于提升教學的實效性

高中信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家信息化發(fā)展的人才。不可否認，教學的關(guān)鍵在于傳授學生一定的知識。然而，傳授知識并非教學根本，尤其在信息技術(shù)課程中，教學的核心應(yīng)當是落實責任感意識的教育。為何如此？我們都知道，如今的社會是信息化的社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會早晚會成為高度信息化的社會，社會的方方面面都將滲透著信息化的痕跡。也正如此，信息化犯罪成為危害社會的頑癥。信息技術(shù)雖然發(fā)展時間較短，但就在這短短數(shù)年，信息化犯罪給社會帶來的損失已經(jīng)不止數(shù)千億美元。在信息技術(shù)教學中，如果不加強學生的責任意識，那么一旦學生走向信息化犯罪道路，那么高中信息教學難辭其咎。教師在高中信息技術(shù)教學中，一方面要注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，另一方面要注重學生責任感和價值觀的培養(yǎng)。這樣學生才能把所學的知識運用到那些有益于人類發(fā)展的事業(yè)上，增強學生的社會責任感。值得注意的是，在高中信息技術(shù)課程教學中，教師不能生硬地告知學生要具有責任感，這樣的方式非常地抽象，而是要通過一些具體的事例向?qū)W生展示承擔信息技術(shù)責任對社會的發(fā)展是激極其重要的?？傊?，當下的高中信息技術(shù)教學已經(jīng)逐漸走向良性發(fā)展。我們認為，通過改善教學方法和學習方法、建立科學的課堂教學評價體系和注重培養(yǎng)學生的社會責任感三個對策，可以逐漸提高高中信息技術(shù)教學的實效性。