中職電子商務(wù)教育存在的問題及解決對策

洪 霞

襄陽技師學(xué)院

一、當(dāng)前中職電子商務(wù)教育存在的主要問題

1.專業(yè)定位不夠清晰。作為一門復(fù)合型學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)集合了經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、法律等多門學(xué)科，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，假如不能進(jìn)行科學(xué)的定位，難以形成明確的發(fā)展方向，不易于被社會認(rèn)可。當(dāng)前，一些中職院校對電子商務(wù)學(xué)科的認(rèn)識片面化，定位不夠清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有明確的方向，學(xué)生們似乎掌握了各科的知識，但又都不精通，進(jìn)入社會之后很難適應(yīng)社會的需要，與專業(yè)化的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。且中職院校通常為三年制，在如此短的時(shí)間內(nèi)掌握龐雜的知識也非常困難。

2.課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)。與中職院校電子商務(wù)專業(yè)相比，高職院校電子商務(wù)專業(yè)把培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置也相對具有專業(yè)性和針對性。但是中職院校缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，部分院校將相關(guān)專業(yè)簡單的疊加，有的將金融課程與計(jì)算機(jī)課程疊加起來，有的將計(jì)算機(jī)課程與營銷課程、會計(jì)類課程疊加起來，形成“電子＋商務(wù)”的簡單模式。這種簡單堆砌的方法沒有對各科目進(jìn)行有機(jī)的融合，使得電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不好。且中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師大都來自于不同的專業(yè)，在教學(xué)過程中往往過分關(guān)注于自己所教的學(xué)科，無法從電子商務(wù)專業(yè)的角度將各個(gè)知識點(diǎn)合理的融會貫通起來。在這種教學(xué)模式下，中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與社會的實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)，課程知識點(diǎn)重復(fù)，實(shí)用性差等問題突出。

3.教學(xué)過分理論化。在當(dāng)前中職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，很多院校依然沿用轉(zhuǎn)筒的教學(xué)方法，教師居于課堂的中心地位，學(xué)生們被動的聽老師講課。在講課的過程中，教師僅僅把相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生，甚至有的教師生搬硬套課本上的知識，不能結(jié)合實(shí)際把知識生動起來。學(xué)生在這一過程中處于被動的地位，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，不利于培養(yǎng)其在實(shí)踐中解決問題的能力。一些學(xué)校的教學(xué)硬件落后，與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生們在課堂實(shí)踐中得不到鍛煉，僅僅掌握了空洞的理論。

二、推進(jìn)中職電子商務(wù)教育的對策

1.明確專業(yè)定位。由于電子商務(wù)所涉及的知識面較廣，且中職院校的學(xué)時(shí)有限，在短時(shí)間內(nèi)掌握所有的知識是不現(xiàn)實(shí)的。假如一味地求全只會導(dǎo)致課程出現(xiàn)虛空的問題，最終不能適應(yīng)社會的需求。所以中職院校電子商務(wù)教學(xué)必須明確定位，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向，把專而精作為其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合市場對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，打造專業(yè)化的教學(xué)模式。

2.有效融合各類課程。電子商務(wù)的核心是把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)管理活動中，可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)看作是用來為商務(wù)管理活動服務(wù)的工具，所以可以圍繞這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們掌握必要的與電子商務(wù)活動有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)即可，把專業(yè)精簡化。在一些高職院校，電子商務(wù)課程被劃分為三類，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)服務(wù)課程，對于中職院校來說，這種課程設(shè)置方式顯然不夠合理。中職電子商務(wù)教學(xué)必須更加專業(yè)化，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與商務(wù)管理有機(jī)的融合起來，必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)技術(shù)與商務(wù)活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，把兩者之間的課程架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的重組，不斷充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)融入案例分析，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高中職電子商務(wù)教學(xué)的科學(xué)化水平，使之更加符合社會發(fā)展的需要。

3.增加教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)比重。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論知識傳授為主的教學(xué)模式，采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生們從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識融入到實(shí)踐中去，強(qiáng)化對理論知識的理解?？梢岳媚M軟件進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，具體實(shí)踐操作類似于B2B或者B2C的網(wǎng)站系統(tǒng)，使學(xué)生們掌握平臺的功能和相應(yīng)的使用方法。在這些模擬平臺之上，學(xué)生們可以體驗(yàn)商家、消費(fèi)者、物流等各類角色，實(shí)施數(shù)字證書的申請、安裝等，模擬建立自己的商家店鋪，進(jìn)行在線支付、發(fā)貨網(wǎng)站管理等操作。一些有條件的中職院校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，從而更好地保障實(shí)訓(xùn)式教學(xué)。例如建立例如校內(nèi)淘寶工作室、校企合作的企業(yè)工作室等等，對企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境予以模擬，并進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)有關(guān)流程，加深對商務(wù)管理方面的理解和體驗(yàn)，也為更好的進(jìn)入社會就業(yè)打下基礎(chǔ)。電子商務(wù)人才重在與實(shí)踐的結(jié)合，一些有條件的中職院校還可以安排學(xué)生到企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，完全與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，讓學(xué)生真正感受企業(yè)文化和對員工的要求，使他們在實(shí)踐中增強(qiáng)對于專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，電子商務(wù)是當(dāng)前炙手可熱的商業(yè)模式，具有十分廣闊的發(fā)展前景。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，中職電子商務(wù)教育為社會培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才，但是其在發(fā)展的過程中也存在諸多問題，需要我們在實(shí)踐中不斷摸索專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步清晰定位，建設(shè)滿足社會需求、富有專業(yè)特色的中職電子商務(wù)課程體系，真正培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的電子商務(wù)人才。