初中英語課堂教學(xué)如何才能優(yōu)質(zhì)高效

黃冬明

江西省豐城市白土中學(xué)

作為一名初中英語老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我終生受益。在白土中學(xué)教書好多年，在這些年里我一直把課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的循環(huán)枯燥模式。學(xué)生越學(xué)越累，負(fù)擔(dān)越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學(xué)習(xí)厭惡起來，英語學(xué)習(xí)事倍功半，英語成績不升反降。

看著越學(xué)越辛苦的學(xué)生我不由得反思是不是我的教學(xué)出了問題，通過仔細(xì)研讀新課程改革和閱讀其他同行的論文或教學(xué)反思，我終于發(fā)現(xiàn)了我的教學(xué)問題：填鴨式和厭教式。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)英語教學(xué)思想中，我發(fā)現(xiàn)了一句很富有啟發(fā)的話，“Tell me and I`ll forget；Show me and I may remember；Involve me and I`ll understand”。 面對新課改的教學(xué)環(huán)境，英語課必須要有一種健康發(fā)展的教學(xué)模式，從教師的“一言堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂，推動英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

結(jié)合我校開展的“優(yōu)質(zhì)高效課堂”，我認(rèn)為語言知識點課型的特點仍然應(yīng)該是：根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把課堂真正的還給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于語言知識點課型，我進行了以下課堂教學(xué)的實踐和探索：我校學(xué)生大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生個體差異比較大，知識能力分布存在著嚴(yán)重的不均衡這給日常的英語教學(xué)帶來了諸多不便，直接影響了英語教學(xué)的順利進行。從學(xué)生的能力來看，多數(shù)學(xué)生仍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論單詞還是語法只知死記硬背，效果不佳。上課不夠?qū)Ｐ?。作為任課教師，在傳授語言基礎(chǔ)時必須做到精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、吃透教材，樹立單元整體觀念

在考慮整個單元的教學(xué)計劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點、哪些是教學(xué)的難點。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有“Section A和Section B”，Section A是整個單元內(nèi)容的引入。如七年級上冊 Unit 2“Section A This is my sister”?所以本單元的主題就和家里面的親屬有關(guān)，這和我們的實際生活非常的貼切。除了每個單元里面Section A外，每個單元都會設(shè)計一個“Section B”,而這個“Section B”就是Section A的回顧和本單元知識點的鞏固，所以在備課時就要考慮到Section A與Section B的自然銜接。

二、巧花心思，提升課堂駕馭能力

1.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)什么知識，讓學(xué)習(xí)更有目的性。教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和學(xué)生實際情況，做到難度適合，不偏不離。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)閱讀課中學(xué)到的知識。制作PPT，以問答或小題形式由學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)回顧課本知識。讓學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生小組之間的英文對話，進行語言能力訓(xùn)練。

3.教師講解重難點，強調(diào)易錯點。講好重難點，講好規(guī)律和方法，講好易錯點；講好易漏點；講好易混淆點；不講學(xué)生已經(jīng)會的；不講學(xué)生自己可以學(xué)會的；不講學(xué)生學(xué)不會的。

4.通過朗讀，有感情的情境再現(xiàn)把課文內(nèi)容輸出來。

5.培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)和歸納能力，會使用語言點，愿意開口操練課文中的知識點。

英語教師既像是樂隊指揮，又像是戲劇演員。無論是青年教師還是中老年教師，在課堂上都要接受幾十名學(xué)生觀眾的嚴(yán)格考驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況而靈活掌握教材與進度，隨時有機地運用新的方法適應(yīng)新的情況。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課改的重點要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維規(guī)律出發(fā)，語言學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、價值觀的過程，也是學(xué)生主動思維，大膽實踐，提高及形成自主學(xué)習(xí)能力的生成過程?！睆倪@一理念，我發(fā)現(xiàn)教師要做到“教是為了不教”，“教師少教，學(xué)生多學(xué)”最終的宗旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。

三、引領(lǐng)好課堂聽課效率和課后復(fù)習(xí)

1.引領(lǐng)好課堂聽課效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再優(yōu)秀的老師也需要學(xué)生去聆聽。聽課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵，學(xué)生是否把握住了重點，是否接受了新授內(nèi)容，關(guān)鍵是看他是否會聽課。我在平日課堂中會要求學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，迎接聽課；根據(jù)預(yù)習(xí)情況，重點聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；不懂就問，力求當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是鞏固知識的必要手段。對中學(xué)生進行一定程度的監(jiān)督研究，在中學(xué)英語復(fù)習(xí)主要是口語練習(xí)，我會自覺地留給他們一些口頭作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的情境來寫對話、表演對話。這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是有效課堂教學(xué)的補充。