翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略

■李海濤／九江職業(yè)大學(xué)

在高職院校中學(xué)生的生源的多樣性決定著在實(shí)施英語(yǔ)改革的過(guò)程中很難達(dá)到好的教學(xué)效果。通常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在以下幾種情況，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有很高的興趣，沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差以及受自卑等心理因素的影響導(dǎo)致學(xué)生很難取得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了不局限于課堂理論教學(xué)，而是通過(guò)課上課下相配合，不斷的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點(diǎn)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，老師根據(jù)授課內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)主題，然后將這些內(nèi)容在有針對(duì)性的篩選之后制作成五到十分鐘的視頻資源，讓學(xué)生可以在課下通過(guò)電腦或者是手機(jī)對(duì)老師接下來(lái)課上所要講的內(nèi)容提前熟悉，然后通過(guò)小組的形式將提前學(xué)習(xí)之后的疑問(wèn)或者是主題相關(guān)的材料進(jìn)行匯總，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的解決。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上很大一部分時(shí)間都用在了解決學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)講解上，而知識(shí)運(yùn)用以及師生互動(dòng)的時(shí)間是比較缺少的。所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平做到自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并且根據(jù)掌握情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)對(duì)視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的初步理解，如此大大節(jié)省了在課堂上講解學(xué)科知識(shí)的時(shí)間。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出在視頻觀看中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解決，小組討論、老師解答等方式不僅增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也大大增加了學(xué)習(xí)的效率。可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展，將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展到了課下，在這種模式之下不僅讓學(xué)生可以對(duì)課下時(shí)間充分的利用，保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也給老師提供了充分的時(shí)間在課上進(jìn)行問(wèn)題的解決。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性都得到了充分的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的課上課下的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了重新劃分，在課前學(xué)生可以通過(guò)多種途徑對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自身知識(shí)的掌握情況對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是按照學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的，如此便留出了更多的課堂上師生的共同時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的研究解決，如此可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解，而且也增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用?？梢哉f(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用體系還不夠完善，仍舊需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證對(duì)學(xué)生可以做出準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中想要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以順利的進(jìn)行首先需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，同時(shí)也要根據(jù)英語(yǔ)課程的綜合性質(zhì)以及對(duì)所教授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分的了解之后在進(jìn)行設(shè)計(jì)。在視頻錄制內(nèi)容中可以包含基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)單詞、基本定義概念、詞組以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法等，先通過(guò)視頻內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后在視頻中提出與課程相關(guān)的問(wèn)題以及讓學(xué)生總結(jié)在視頻觀看中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總?cè)缓笤僬n堂上組織學(xué)生進(jìn)行分析解決。

（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)功能

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于人們生活以及學(xué)習(xí)方式的改變是十分顯著的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用之下網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的語(yǔ)音群聊、信息發(fā)布等基本功能可以在教學(xué)中有效的應(yīng)用，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有更加突出的教學(xué)效果，二者結(jié)合可以讓老師在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)信息交流群發(fā)布學(xué)習(xí)視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的提交，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)，在課后老師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)以及考察等工作，如此便大大節(jié)省了課堂上的時(shí)間，通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)很好的督促效果，并且老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生分享學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，拓展學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深度以及寬度。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的環(huán)境以及語(yǔ)言的應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，讓學(xué)生可以提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也起到了有效的促進(jìn)作用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。作為高職英語(yǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教育改革形式持正確的態(tài)度，在教學(xué)方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都采取相應(yīng)的手段，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。