地方工科高校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的問題與對(duì)策

■邊玉柱/河北建筑工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院

一、地方工科院校英語翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題

地方工科院校在人才培養(yǎng)等方面有著共同特點(diǎn)。即，人才培養(yǎng)的專業(yè)性較強(qiáng)，人文學(xué)科的教學(xué)偏弱。與其它科目相比，大學(xué)英語在各方面都處于較弱勢(shì)的地位。而且，地方工科院校在生源結(jié)構(gòu)和生源質(zhì)量上也有著自身的特點(diǎn)，這都增加了實(shí)施英語翻轉(zhuǎn)課堂的復(fù)雜性。

（一）缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)識(shí)

雖然，各個(gè)地方工科院校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用都有一定的認(rèn)識(shí)，但是在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)費(fèi)投入上卻略顯吝嗇，尤其是一些財(cái)力有限的單位，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)投入上更是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。這使翻轉(zhuǎn)課堂的全面推廣受到了嚴(yán)重的制約。而另一個(gè)極端是，有較多的高校過分依賴翻轉(zhuǎn)課堂，沒有考慮的教學(xué)內(nèi)容的差異性所導(dǎo)致的翻轉(zhuǎn)課堂的適用問題。

（二）部分教師難以應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂所提出的挑戰(zhàn)

大學(xué)英語教師如果想真正實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，必須把大量的精力和時(shí)間投入到課程的建設(shè)上去。除了要熟練掌握各種新媒體技術(shù)，教師們還要善于凝練和提取每一教學(xué)單元的精華，并能夠以最高效、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師而言，是存在一定困難的。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂中師生互動(dòng)的開放性與不定時(shí)性，教師與學(xué)生的交流由一對(duì)多變?yōu)橐粚?duì)一，這必然會(huì)增加教師的工作量。而且，由于學(xué)生水平各異，學(xué)習(xí)進(jìn)程各有不同，這對(duì)教師的組織教學(xué)也提出了相當(dāng)高的要求。尤其是地方工科院校學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱，這也會(huì)給大學(xué)英語教師開展翻轉(zhuǎn)課堂帶來一定的麻煩。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱，自主能力和自制能力偏低

翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的一點(diǎn)就是，需要學(xué)生的通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)人能力的提高。地方工科院校在校生的最大特點(diǎn)之一就是其整體的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低。與之相伴的是學(xué)生自主和自制能力的薄弱。在學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)、沒有積極性和主動(dòng)性的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂很難高效展開。再高效的教學(xué)手段或教學(xué)模式，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，那其效果如何也是可想而知的。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂自身的問題

翻轉(zhuǎn)課堂自身也存在一定缺陷。教學(xué)過程既是思維的碰撞過程，也是一個(gè)情感交匯的心理過程。而在這一過程中，人與人直接面對(duì)面地溝通是不可或缺的。無論視頻或微課做得多么的完備，都無法取代師生面對(duì)面的交流。而溫馨而又積極的學(xué)習(xí)氛圍，也是翻轉(zhuǎn)課堂難以構(gòu)建的。

二、地方工科院校翻轉(zhuǎn)課堂存在問題的對(duì)策

必須綜合考慮大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，把翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)體系的手段之一加以利用。對(duì)于地方工科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，應(yīng)根據(jù)高校的具體情況采取有針對(duì)性的策略。

（一）理性看待翻轉(zhuǎn)課堂

如應(yīng)用得法，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地鼓勵(lì)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。重要的是，在政策上需要有序地加以統(tǒng)籌，在資金上要給予相應(yīng)的照顧。須知，高效的翻轉(zhuǎn)課堂可以帶來高效的教學(xué)效率，進(jìn)而改變大學(xué)英語費(fèi)時(shí)、低效的狀況。同時(shí)，也須注意翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足，合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)體系中的地位，通過各個(gè)教學(xué)要素的互相作用，彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的弊端。從而使翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)效率顯著提高的助推器。

（二）重視教師教育，提高教師素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，可以大大提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。但是，這并不意味著教師地位的降低和教學(xué)任務(wù)的減輕。相反，它對(duì)教師提出了更高的要求。它需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著全面的掌握，把重要的教學(xué)內(nèi)容凝練提取，再通過技術(shù)手段將其呈現(xiàn)出來。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，顛覆了傳統(tǒng)的師生溝通方式。這些無疑都需要教師在思想上和技術(shù)上都有進(jìn)一步地革新。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，使其在心理上和技術(shù)上適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式所帶來的變革。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控

由于生源結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，地方工科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)受到一定消極因素的影響。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都存在一定的短板。因此，在提高教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新穎性的同時(shí)，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控和把握?？傊茸龅阶鹬貙W(xué)生的自主性，又做到有效督促學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，雖然大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一定的瑕疵，但是通過理性的分析和有的放矢地采取相應(yīng)的措施，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害。