市場(chǎng)需求下的能力本位模式在高職英語(yǔ)教學(xué)之應(yīng)用

■陳麗霞／江西新能源科技職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，高等職業(yè)教育一直受到社會(huì)及教育界的重視。國(guó)家強(qiáng)調(diào)高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)需求具有高技能高素質(zhì)的人才為宗旨。英語(yǔ)作為高職教育中的一門(mén)公共學(xué)科，其教學(xué)模式在高職教育中更需要受到高度關(guān)注。當(dāng)前的高職院校內(nèi)的英語(yǔ)日常教學(xué)中卻始終未擺脫傳統(tǒng)填鴨式的滿堂灌模式，仍然是以課堂和考試為中心。其教育成效現(xiàn)狀是學(xué)生就業(yè)時(shí)難以適應(yīng)工作崗位的要求。2000年，教育部在高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中指出：英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線。因此，要求學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)操技能，提高英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)中的能力。本研究通過(guò)分析能力本位教學(xué)模式五個(gè)基本環(huán)節(jié)，淺析能力本位教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、能力本位教育意涵

“能力本位”又稱(chēng)之為能力本位職業(yè)教育，是指以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。它是針對(duì)滿足市場(chǎng)工作需求為目標(biāo)而進(jìn)行能力培養(yǎng)及技能訓(xùn)練的一種職業(yè)教育，這種教育模式有一套標(biāo)準(zhǔn)的體系用來(lái)評(píng)估學(xué)員能力。主要以分析職業(yè)角色和職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以為企業(yè)提供所需求的能力為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)習(xí)者具有從事某一職業(yè)所需求的實(shí)際能力，是根據(jù)市場(chǎng)及特定職業(yè)提出的專(zhuān)業(yè)能力以及所要求的職業(yè)資格或?qū)W習(xí)成果提供相應(yīng)的教育或培訓(xùn)。

二、能力本位教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分析職業(yè)需求能力

職業(yè)需求能力分析即是進(jìn)行市場(chǎng)對(duì)人才需求的分析，目的是了解應(yīng)開(kāi)展的課程內(nèi)容及畢業(yè)后所必須具備的職業(yè)能力。在能力本位的英語(yǔ)教學(xué)上，則是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析，設(shè)定好對(duì)應(yīng)的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)用人單位人才崗位能力需求進(jìn)行分析，了解各崗位應(yīng)具備的英語(yǔ)應(yīng)用能力，做到編排以“基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)”模塊化的教學(xué)課程內(nèi)容。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置英語(yǔ)課程內(nèi)容，要做到準(zhǔn)確、詳細(xì)和到位。因此，了解市場(chǎng)需求是必須掌握的信息，更是作為能力本位教學(xué)中首要的關(guān)鍵基礎(chǔ)信息。

（二）制定行業(yè)技能圖表

行業(yè)技能圖表是以工作任務(wù)分析、職業(yè)分析以及市場(chǎng)分析為基礎(chǔ)的一種制定課程開(kāi)發(fā)的圖表。其主要用于分析及確定某種職業(yè)所需必備的職業(yè)能力的方法，具體包括名稱(chēng)、技能操作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、能力領(lǐng)域和技能四項(xiàng)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先建立英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)委員會(huì)，分析各領(lǐng)域行業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)言技能要求、語(yǔ)言規(guī)范和使用頻率等，制定出行業(yè)技能圖表。一份全面準(zhǔn)確的技能圖表能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為老師提供了具體的培養(yǎng)目標(biāo),因材施教。

（三）開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料

行業(yè)學(xué)習(xí)資料是依據(jù)行業(yè)技能圖表上所列的各項(xiàng)技能，開(kāi)發(fā)出來(lái)的便于學(xué)生掌握所需職業(yè)技能的學(xué)習(xí)資料。在制定英語(yǔ)教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在工作崗位上最常用的行業(yè)內(nèi)容、溝通方式和技能要求，采用實(shí)用性為主來(lái)編制教材體系，這樣便于單項(xiàng)語(yǔ)言技能的教學(xué)。與此同時(shí)，選擇在工作崗位中最常見(jiàn)的職業(yè)交流場(chǎng)景，在教材中安排一定數(shù)量的情境單元，以便于綜合語(yǔ)言溝通能力的教學(xué)。根據(jù)行業(yè)技能圖表分析，緊密結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材大綱，始終以強(qiáng)調(diào)以技能形成為目標(biāo)，確定教材體系。在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，模擬職業(yè)場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。

（四）教學(xué)實(shí)施及評(píng)估

按照能力本位的目標(biāo)制定行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料后，學(xué)生需要熟悉能力本位教育模式每一個(gè)環(huán)節(jié)：包括學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，考核方式等。為了提高聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率,根據(jù)課程所涉及的主題,把聽(tīng)說(shuō)課活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段以及課時(shí)都作了詳細(xì)的規(guī)定和說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景,將課程中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中,促進(jìn)語(yǔ)言能力有效轉(zhuǎn)化為口頭交際能力。再以形成性的能力考核及結(jié)果性的能力考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式給予及時(shí)反饋。

（五）組織管理

為教學(xué)服務(wù)的各個(gè)管理部門(mén)應(yīng)為學(xué)生提供一切有利于學(xué)習(xí)的條件。指導(dǎo)老師在能力本位教學(xué)體系的教學(xué)管理中起著重要的作用，其主要職責(zé)是：管理學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。包含指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、整合學(xué)習(xí)資源以及監(jiān)督學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度等，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢幫扶工作，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)研究越來(lái)越受業(yè)界和教學(xué)研究者們關(guān)注，本文針對(duì)能力本位模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分考慮了從市場(chǎng)需求、開(kāi)發(fā)教材、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式及組織管理等方面進(jìn)行淺析，能力本位教育是一種具有針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性的教學(xué)模式，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)和技能訓(xùn)練，提高行業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的效能。以期為當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒與參考。