語(yǔ)篇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■董 鎮(zhèn)／西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院

新課程改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力，也就是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于知識(shí)性教學(xué)，而語(yǔ)篇教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)具有切實(shí)可行性。

一、語(yǔ)篇分析的相關(guān)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇指的是傳遞完整信息、實(shí)施語(yǔ)言銜接的具有重要意義與目的的交際事件，存在連貫性、啟發(fā)性、銜接性等特征，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)弊端的彌補(bǔ)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極促進(jìn)作用。所謂語(yǔ)篇分析，指的是整體視域下分析語(yǔ)篇內(nèi)容、句子、段落在語(yǔ)言方式、銜接模式等方面的聯(lián)系，旨在強(qiáng)調(diào)對(duì)各部分關(guān)系的關(guān)注，即如何通過(guò)聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體，且保證整體的合理性與有效性。語(yǔ)篇分析有利于提高學(xué)生對(duì)整片文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇教學(xué)具有重要意義。

二、語(yǔ)篇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）基于正確的切入點(diǎn)引入語(yǔ)篇教學(xué)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，只有為教與學(xué)提供線索、指明方向，才能更好地保障語(yǔ)篇教學(xué)順利進(jìn)行，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛(ài)好制定語(yǔ)篇切入點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞該切入點(diǎn)循序漸進(jìn)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在潛移默化中步入情景語(yǔ)篇，提高對(duì)語(yǔ)篇的理解及課堂學(xué)習(xí)的積極性。由于語(yǔ)篇存在信息性、跨篇章性等特征，無(wú)論是主題還是內(nèi)容都不是固定不變的，故教學(xué)切入點(diǎn)也應(yīng)不拘泥于固有形式，既可以是語(yǔ)言點(diǎn)也可以是插圖。

（二）確定主題促進(jìn)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)施

英語(yǔ)語(yǔ)篇涉及多種形式，如對(duì)話型語(yǔ)篇、論說(shuō)型語(yǔ)篇、綜合性語(yǔ)篇等，不同形式的英語(yǔ)語(yǔ)篇具有不同的特征與要求，但要想取得理想的應(yīng)用效果，首先要明確主題，圍繞特定話題或主題進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)開(kāi)展。需要注意的是，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇涉及多個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)，篇章中出現(xiàn)的各方面關(guān)系也相對(duì)比較復(fù)雜，給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難，所以為了避免學(xué)生陷入理解困境，教師需要明確教學(xué)思路，圍繞主線設(shè)計(jì)合理化課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)篇理解。

（三）發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解策略與能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教師是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解策略與能力的有效途徑，所以在實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，除了要充分關(guān)注語(yǔ)篇教學(xué)的特征，還要對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮提高重視，要求學(xué)生在掌握文章背景知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章閱讀，閱讀結(jié)束后要注重課文信息歸納與分類。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，尤其是要理解客觀事實(shí)與作者提出的觀點(diǎn)；幫助學(xué)生理清作者思路，學(xué)會(huì)通過(guò)句子或段落之間的關(guān)系理解詞語(yǔ)的涵義，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解策略與能力的提高。

（四）提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力培養(yǎng)的重視

指代詞語(yǔ)是英語(yǔ)文章較為常見(jiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)文章內(nèi)容的連接起著重要作用，在文章講解的過(guò)程中，要提高對(duì)指代詞語(yǔ)的重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握指代詞語(yǔ)的實(shí)際內(nèi)涵，從而更好地理解文章。閱讀總結(jié)，即對(duì)文章信息進(jìn)行分類，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的主要途徑，因此在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變文章信息，或者在文章結(jié)尾段落中融入一句與文章內(nèi)容邏輯不相符合的句子，讓學(xué)生找出這一句子，并指出不合理之處，只有對(duì)語(yǔ)段信息與意義有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)與理解，才能找出與文章內(nèi)容邏輯不相符合的句子，所以這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力。

（五）實(shí)施多元化語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

毋庸置疑，語(yǔ)篇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有切實(shí)可行性，學(xué)生在掌握知識(shí)、理解知識(shí)的同時(shí)還提高了課堂活動(dòng)參與度，在課堂上能夠集中注意力學(xué)習(xí)，與教師、其他同學(xué)保持良好的交流互動(dòng)。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，所以在實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取知識(shí)分析講解與篇章結(jié)構(gòu)分析學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；同時(shí)應(yīng)實(shí)施多元化應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，一來(lái)了解語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)際效果，二來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，三來(lái)實(shí)施學(xué)生需求改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高語(yǔ)篇教學(xué)針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)篇教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，既是提高英語(yǔ)教學(xué)吸引力與時(shí)代性的有效途徑，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與效率，提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要提高語(yǔ)篇教學(xué)的重視，作為課堂教學(xué)核心人物的英語(yǔ)教學(xué)工作者則要主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)踐中不斷探討語(yǔ)篇教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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