淺談音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法

饒代龍

新疆烏魯木齊市高級技工學(xué)校

在熟練掌握節(jié)奏的情況下，進一步培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展和創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生更好的了解和表現(xiàn)音樂，熱愛音樂。

一、節(jié)奏在音樂教學(xué)中的位置

1.教學(xué)中節(jié)奏的重要性。

如果把音樂看作是一個完整的人，那么音符就是音樂的皮膚，節(jié)奏就是音樂的骨骼，而情感則是歌曲的靈魂。一個人沒有了骨骼，就像一堆泥。在音樂學(xué)習(xí)中，無論是唱歌還是器樂，音樂欣賞和識譜，都與節(jié)奏建立著緊密的聯(lián)系。中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏類型豐富多樣，包括了大多數(shù)的節(jié)奏型，呈現(xiàn)出不一樣的音樂節(jié)奏風(fēng)格?；竟?jié)奏型有四分、二八、四個十六、前八后十六、前十六后八等；特殊節(jié)奏型有三連音、四個十六一附點、連音切分、復(fù)附點等。

有效的節(jié)奏練習(xí)能夠使學(xué)生加強對音樂作品本身的感受能力，還可以使學(xué)生獲得更好地體驗和表現(xiàn)音樂的能力，從而在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)中體會到音樂的變化，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不僅可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、視唱樂譜和器樂演奏，還能讓學(xué)生在音樂表演時通過聽辨快速準確地熟悉和了解音樂的節(jié)奏特點和音樂風(fēng)格。學(xué)生對節(jié)奏型能準確的唱奏，在學(xué)習(xí)陌生樂曲時，會比不熟悉節(jié)奏型的學(xué)生更輕松。

2.節(jié)奏訓(xùn)練的意義。

節(jié)奏是音樂教學(xué)活動中非常重要的一個部分，對學(xué)生加強節(jié)奏的訓(xùn)練，可以非常有效的提高學(xué)生的樂感和音樂的節(jié)奏感，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加的輕松和熟練。音樂教學(xué)中通過多種方法對學(xué)生的節(jié)奏進行訓(xùn)練的目的，就是要讓學(xué)生掌握各個節(jié)奏型的音符時值的具體表達形式，讓學(xué)生充分地體驗節(jié)奏的重要性和特點。中學(xué)音樂教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)相比較最大的差異就是初中開始培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，而欣賞音樂就需要具備對樂曲節(jié)奏、旋律、調(diào)式、情感表達等方面的分析能力，所以只有熟練的掌握音樂中節(jié)奏的各種形式和特點，方可提高學(xué)生音樂鑒賞能力和分析能力。

二、音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法

1.聲音模仿法。

針對如何提高學(xué)生對節(jié)奏的感知能力，可以采用讓學(xué)生從模仿音樂節(jié)奏聲音開始，帶學(xué)生進行節(jié)奏型的認識和訓(xùn)練。先讓學(xué)生隨意的模仿我們身邊所聽到的聲音，等到學(xué)生用自己的聲音將節(jié)奏模仿正確時，緊接著將學(xué)生所模仿的節(jié)奏型和符號寫出來進行進一步講解，這種聲音模仿法主要是讓學(xué)生對經(jīng)常能夠聽到的聲音的模仿，所以學(xué)生能夠較為容易的準確模仿出來，學(xué)生對自己模仿出來的節(jié)奏型的具體音符形式是不清楚的，但通過教師隨后的講解學(xué)生就能夠輕松地掌握自己模仿過的節(jié)奏型。在這個方法進行中后告訴學(xué)生節(jié)奏型要比先告訴學(xué)生這個節(jié)奏型效果更好。如：學(xué)生模仿火車汽笛聲響（嗚—）之后，寫出這個聲音相對應(yīng)的節(jié)奏型二分音符（x—），并帶領(lǐng)學(xué)生認識音符寫法；引導(dǎo)學(xué)生模仿火車發(fā)動時的聲音（突突），然后講解其相對應(yīng)的節(jié)奏音符四分音符（xx）；模仿鐘表的聲音（嘀嗒嘀嗒），告訴學(xué)生這是八分音符組成的節(jié)奏型“二八”（xxxx）這個方法在音樂教學(xué)中，不僅可以起到加深印象的作用，還可以增加學(xué)生的自信心，激發(fā)初學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.體態(tài)律動法。

體態(tài)律動也叫作“身體律動”、“和樂運動”，是著名的音樂教育體系“達爾克羅茲”教育體系中最著名的一種訓(xùn)練音樂節(jié)奏的方法。達爾克羅茲認為學(xué)習(xí)音樂要依靠身體肌肉的運動反應(yīng)來加深學(xué)生對節(jié)奏的記憶。通過體態(tài)律動對音樂節(jié)奏的訓(xùn)練不是以鋼琴等器樂開始，而是以人的體態(tài)活動開始訓(xùn)練。其中較為重要的是人體的基本節(jié)奏，老師通過讓學(xué)生進行不同動作的訓(xùn)練去切身體會節(jié)奏和速度等的變化。人體的自然動作有拍手、列隊行進、走、跳、跑、躍、搖擺、唱等十個方面。其中“拍手”是最容易表達節(jié)奏的形式，老師可以讓學(xué)生用不同速度拍手去感受節(jié)奏和速度變換的能力。體態(tài)律動也注重學(xué)生加強身體各部分的配合，比如左右手同時進行不同節(jié)奏的擊打練習(xí)。教師在訓(xùn)練時左手拍打單位拍，右手則拍打其他的節(jié)奏型，然后可以左右手互換再進行練習(xí)。體態(tài)律動法在訓(xùn)練的過程中要將節(jié)奏和視唱練耳相互結(jié)合，教師示范，讓學(xué)生唱出來或者是拍打出來。

3.游戲法。

對學(xué)生來說，游戲的方式學(xué)生們都很愿意參與，可以模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒颍瑢W(xué)生分成小組，并給每一組第一個人打一個節(jié)奏型，然后讓這個學(xué)生傳給下一個人，看各組到最后節(jié)奏打的是否和開始一樣。這種方法主要是讓學(xué)生在游戲中加強音樂節(jié)奏感，以達到讓學(xué)生加深對節(jié)奏的印象。這個時段，可請每組派出代表，分別用節(jié)奏和自己的組員“對話”。（要求每組節(jié)奏型4拍或6拍）。組員可以用新的節(jié)奏回答，也可以用同樣的節(jié)奏回答。此種簡單教學(xué)方式，讓一些不善于交流，或者能力稍弱的同學(xué)也能參與進來。這樣，進度慢的孩子也不會覺得有什么壓力，而會主動記憶和積累。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了學(xué)生對音樂的喜愛。

4.節(jié)奏朗讀法。

在音樂教學(xué)中進行歌曲學(xué)習(xí)時可以在不加入音高的情況下把歌詞按節(jié)奏進行朗讀。在歌曲演唱中，節(jié)奏不僅支撐起了旋律，還同時支撐著歌詞的動感。把歌詞單獨拿出來用節(jié)奏來朗讀，這使得各種節(jié)奏性更加的具體化，能讓學(xué)生對不同節(jié)奏性的體會和把握更清晰，也是音樂教學(xué)中最為常見的一種節(jié)奏訓(xùn)練方法。這種練習(xí)方法也同時可以讓學(xué)生掌握歌曲演唱時的節(jié)奏把控，對歌曲的細節(jié)進行仔細的演唱。在進行訓(xùn)練時，將同一個節(jié)奏型中的歌詞放在一起進行朗讀，把正確與錯誤的節(jié)奏型進行對比分析，讓學(xué)生明白錯在什么地方，應(yīng)如何去改正。

5.節(jié)奏讀譜法。

節(jié)奏讀譜法可以使節(jié)奏時值符號化，具有可讀性。節(jié)奏訓(xùn)練時通常通過口讀、手拍的結(jié)合，直接的與節(jié)奏時值相聯(lián)系，通過讀不同音符時值的聲音使學(xué)生首先從感性上體驗和識別節(jié)奏時值以及常見的節(jié)奏型。在這個節(jié)奏訓(xùn)練法中，手打節(jié)拍，口念節(jié)奏，四分音符拍一下，讀一個音“da”；兩個八分音符拍一下，讀“dada”；二分音符讀讀一個音手拍 2下“da-a”，四個十六分音符手拍一下口讀“da da da da”；四分附點節(jié)奏手拍一下，讀“da--a-da”、大切分節(jié)奏手拍 2 下讀“da da-a-da”、四分休止符讀“空”、前八分休止符手拍前半拍讀“空”。每一個音符時值都有自己特有的讀法，所以每一種節(jié)奏型都是非常獨特的，鮮明的發(fā)音特點更容易讓學(xué)生記憶。

結(jié)語：作為教師，要認識到節(jié)奏的掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有利之處和推動作用，讓接觸音樂較淺的學(xué)生們更深入的了解音樂的內(nèi)在特點，真正讓學(xué)生把音樂當(dāng)做一個興趣愛好。