新時(shí)代背景下MOOC思政課面臨挑戰(zhàn)及創(chuàng)新

毛 戎

河南新鄉(xiāng)學(xué)院

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、手機(jī)、平板電腦、PC等數(shù)據(jù)承載方式不斷變化，全球信息數(shù)據(jù)量出現(xiàn)了爆炸式的增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)浪潮洶涌而來。大數(shù)據(jù)使信息社會(huì)名副其實(shí)，它將改變?nèi)祟惖乃季S方式、生產(chǎn)方式和生活方式，甚至改變研究范式和教育模式。在當(dāng)前在線教育飛速發(fā)展，多元思潮共同存在的時(shí)代背景下，堅(jiān)持和鞏固馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)顯得更為重要。高校思想政治理論課只有站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下MOOC課程模式對(duì)高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并利用機(jī)遇實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能守住大學(xué)生思想政治教育的主陣地。大學(xué)思想政治理論課教學(xué)具有其獨(dú)特性，研究大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)思想政治理論課的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新有助于增強(qiáng)大學(xué)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、慕課教學(xué)的緣起發(fā)展

慕課則被公認(rèn)為新興教育技術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)，最早始于2007年美國(guó)猶他州立大學(xué)戴維·威利教授在維客上發(fā)起的全球用戶均可分享到的免費(fèi)課程資源，學(xué)習(xí)效果反響強(qiáng)烈；其次是2008年里賈納大學(xué)Alec Couros教授開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)開放課程《社會(huì)媒體和開放教育》，上述兩個(gè)事件為慕課課程發(fā)展創(chuàng)新提供了思想基礎(chǔ)，奠定了技術(shù)準(zhǔn)備，可以說是慕課發(fā)展的開山鼻祖。

自慕課元年（2012年）開啟之后，美國(guó)著名大學(xué)創(chuàng)辦的三大慕課平臺(tái)（Coursera、edX、Udicity）成為了慕課建設(shè)的引路者，隨后歐亞非等國(guó)也紛紛投入到慕課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)層面升級(jí)工作上，努力開發(fā)出適合本土學(xué)生的慕課及學(xué)習(xí)平臺(tái)。我國(guó)已取得了可喜的成就：清華大學(xué)慕課平臺(tái)上線 （2013年10月）伊始，便在中文大規(guī)模在線教育平臺(tái)中獨(dú)占鰲頭，成功打造成國(guó)內(nèi)一流開放性教育資源平臺(tái)；上海交通大學(xué)慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”（2014年4月）上線測(cè)試后，面向全球提供中文精品在線課程；五十六所地方高校優(yōu)課聯(lián)盟（2014年5月）在深成立，率先試水改革國(guó)內(nèi)教學(xué)模式，積極探索和計(jì)劃實(shí)施在線開放課程資源開放化，擴(kuò)大了開放資源受用群體。

二、MOOC趨勢(shì)下思政課面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)內(nèi)容。

西方意識(shí)形態(tài)對(duì)中國(guó)主流價(jià)值的沖擊來勢(shì)洶洶MOOC課程模式掀起了教育全球化的浪潮,它正在逐漸突破語言的障礙，降低高等教育的成本，促進(jìn)了高等教育的大眾化、民主化，向教育公平邁進(jìn)了一大步，同時(shí)也對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。西方政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、宗教等人文社科類在線課程是不同意識(shí)形態(tài)特別是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的輸出，和我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些沖突和對(duì)立，近年來國(guó)外某些敵對(duì)勢(shì)力更是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)主流價(jià)值進(jìn)行抨擊，所以有了MOOC這一全球化的教育平臺(tái)，西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)主流價(jià)值的沖擊更加激烈。高校思想政治理論課是傳播主流意識(shí)形態(tài)的主渠道和主陣地，網(wǎng)絡(luò)陣地里不能沒有它的聲音，MOOC平臺(tái)不僅不能放棄，還要充分利用。思想政治理論課要想在全球化的MOOC平臺(tái)上繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育的功能，必然會(huì)與各種思想意識(shí)形態(tài)發(fā)生正面交鋒，思想政治理論課教師必須做好迎接網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)新形式的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)模式。

便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的大課堂講授顯出劣勢(shì)MOOC課程模式秉承“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性”的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)；它利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間和現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的即時(shí)性學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，滿足了人們終身性非正式學(xué)習(xí)的需要，從此以后“家里蹲”大學(xué)將成為現(xiàn)實(shí)，而不再是自嘲和玩笑。在課堂組織管理形式上實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)式”課堂這一顛覆性的創(chuàng)新，解決了大規(guī)模學(xué)習(xí)與個(gè)性化、差異化、定制化學(xué)習(xí)的矛盾；課程實(shí)施方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)覆蓋了教學(xué)、反饋、作業(yè)、評(píng)價(jià)、考試、證書、就業(yè)全過程；教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能；教學(xué)方法上增強(qiáng)了互動(dòng)性、參與性和互助性，實(shí)現(xiàn)了真正的交互性學(xué)習(xí)。目前大學(xué)生思想政治理論課盡管正力圖改變過去“以教師為中心”的教學(xué)模式，嘗試參與式、互動(dòng)性的教學(xué)方法，并試圖將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但仍以教師和實(shí)體課堂為主、實(shí)行大班授課制，采取標(biāo)準(zhǔn)化、批量化、固定化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其中大規(guī)模授課和提供個(gè)性化指導(dǎo)之間的沖突是最大的矛盾，學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，老師無從教起，所以在MOOC這種新型課程模式的對(duì)比下，大課堂教學(xué)的弊端顯而易見。

3.教師角色。

要求教師于臺(tái)前和幕后都能對(duì)學(xué)生施加影響MOOC將引發(fā)一場(chǎng)教師職業(yè)的革命，只有少數(shù)教師能夠成為勝任視頻公開課的“明星教師”，大部分教師將面臨角色的轉(zhuǎn)換，承擔(dān)教學(xué)輔助工作或輔導(dǎo)員工作。這無疑有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，但對(duì)普通教師職業(yè)角色定位產(chǎn)生了一定的沖擊。據(jù)調(diào)查，推行MOOC新課程體系的最大阻力首先來自教師，其次才是資金和人才。信息技術(shù)、演講口才、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力將成為教師的基本要求，它使高校教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)危機(jī)感，而思想政治理論課教師將面臨著提高特殊職業(yè)素質(zhì)的壓力，使自己在臺(tái)前和幕后都能對(duì)學(xué)生施加影響，不僅要提高教學(xué)和科研能力，還要提高與網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域正面交鋒、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的能力。

三、MOOC為思政課帶來創(chuàng)新機(jī)遇

1.利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣化教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中游戲法是提高學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。例如馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的再生產(chǎn)理論，曾被西方經(jīng)濟(jì)學(xué)大師薩繆爾森認(rèn)為是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)屈指可數(shù)的貢獻(xiàn)之一，它揭示了社會(huì)化大生產(chǎn)的共同規(guī)律和自由放任資本主義存在的一大弊端，即分散決策、缺乏宏觀調(diào)控的私有制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)很難保證兩大部類有計(jì)劃、按比例地協(xié)調(diào)發(fā)展，最終收斂到社會(huì)總供求平衡的社會(huì)目標(biāo)，失衡是必然的，其代價(jià)是周期性的生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這段分析對(duì)于認(rèn)清資本主義的弊端，理解馬克思主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論很有幫助，但要講授清楚很不容易，盡管馬克思通過數(shù)學(xué)模型分析了簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下總供求平衡的公式，但是對(duì)于抽象思維差、形象思維強(qiáng)的體育藝術(shù)類學(xué)生而言，難免感覺枯燥，如果采用游戲法讓同學(xué)們親身體驗(yàn)兩大部類之間進(jìn)行的三次交換，十分有助于理解社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)條件，在MOOC平臺(tái)運(yùn)行類似的游戲軟件更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)信息化技能培訓(xùn)。

高校思想政治理論課的理論性和政治性歷來對(duì)思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，如果北京體育大學(xué)思想政治理論課引入MOOC的混合教學(xué)模式，則需思想政治理論課教師具備更加深厚的專業(yè)理論功底。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上變成了答疑者，要面對(duì)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)后的各種問題，如果沒有對(duì)相關(guān)課程有著深刻的理解和把握，將很難做出很好的解答。同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)行MOOC教學(xué)的關(guān)鍵，作為北京體育大學(xué)思想政治理論課教師不僅要具備較高的理論素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，以適應(yīng)MOOC教學(xué)的需要。

慕課的高度普及化、個(gè)性化、多元化理念影響著大學(xué)思政教育，它不僅帶來了顛覆性、跨越性和歷史性轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了大學(xué)思政教育的進(jìn)程和腳步，同時(shí)也對(duì)大學(xué)思政教育的發(fā)展與變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。伴隨著慕課的后續(xù)日益發(fā)展與逐漸完善，如何在新常態(tài)下的信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)在線思政學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的深度融合，則需要改善慕課思政教學(xué)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足，積極采取多元化的思政教學(xué)途徑，緊密貼近當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，這也將是未來高校開展思政教學(xué)的必然趨勢(shì)?？偠灾?，慕課教學(xué)將對(duì)大學(xué)思政教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

[1]呂中華.“慕課”（MOOC）對(duì)高校教育的影響和啟示[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2014(6)：25-26.

[2]艾四林.MOOC與高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新[M].北京：北京大學(xué)出版社,2014：11.

[3]王海斌.MOOC背景下高校思想政治理論課共享課程建設(shè)探究[J].黑龍江教育,2014(7)：25-28.