論合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語教學(xué)中應(yīng)用

楊小平

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，讓學(xué)生掌握知識的同時，發(fā)展綜合能力。英語是一門應(yīng)用型交際學(xué)科，不僅要掌握相應(yīng)的語言知識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，技師院校學(xué)生英語教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)科教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`中得到更多的合作和表現(xiàn)機(jī)會，以此來不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用交際能力，確保學(xué)生敢于開口、善于表達(dá)。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的前提是對學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓每個學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，形成更為強(qiáng)大的合力。英語教師一定要全面深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合能力，將學(xué)生分成不同的層次，并做好合理分配，實(shí)現(xiàn)每個小組綜合實(shí)力的對等。確保每個小組成員英語綜合成績呈現(xiàn)一定等級，有非常優(yōu)秀的學(xué)生，有中等層次的學(xué)生，也有基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生。同時，他們的組織能力和表達(dá)交際能力應(yīng)兼顧到位，性格特征也要考慮進(jìn)去，這樣能夠保障他們合作學(xué)習(xí)中讓成績優(yōu)異的學(xué)生更好地帶動，讓綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來組織合作，讓交際表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好引入話題，開展綜合交際。小組內(nèi)部的成員進(jìn)行科學(xué)分工，并制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生能夠做到高效合作、有序開展、全面鍛煉。小組組建堅(jiān)持“組內(nèi)有層次、組間同等次”的思想原則，形成合作競爭的氛圍，以此來更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效率和實(shí)效。每個小組成員以6個人為宜，這樣能夠?qū)嗉壏殖善甙藗€小組，并有利于形成較為濃厚的合作學(xué)習(xí)氣氛，并能夠讓每個小組成員有合理分工。

二、以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)良性合作與競爭

合作學(xué)習(xí)是一種形式，最為關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生在合作中積極參與，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組合作中更好地展示自己，更為全面的發(fā)展自己，讓學(xué)生能夠圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極開展學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提升。合作學(xué)習(xí)一定要做好引導(dǎo)和督促，確保每個學(xué)生能夠積極參與，他們圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)高效學(xué)習(xí)。否則，就會流于形式，影響他們的自主學(xué)習(xí)，也不能提升教學(xué)效率。英語教師給學(xué)生分組以后，根據(jù)教學(xué)需要，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。有了任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生就有了合作的方向，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組成員能夠形成共同的合作目標(biāo)，讓高層次的學(xué)生帶動中等層次的學(xué)生，讓中等層次的學(xué)生帶動低層次的學(xué)生，低層次的學(xué)生在中高等層次的帶動和幫助下快速掌握相應(yīng)的基本知識和能力，以較快的速度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，小組之間制定相應(yīng)的競爭比賽規(guī)則，每個小組之間形成良性競爭，他們不僅要自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要讓小組內(nèi)的成員也能快速完成任務(wù)。每個小組成員都有展示的權(quán)利和義務(wù)，確保每個成員都能積極參與，并能夠得到更多幫助和鍛煉。

三、教師做好全面掌控和調(diào)節(jié)

合作學(xué)習(xí)不是完全放手不管，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，密切關(guān)注學(xué)生合作進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，做好及時引導(dǎo)和督促。學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)詞匯問題，教師幫助學(xué)生及時查找；學(xué)生有了句式問題，教師適時加以強(qiáng)調(diào)，防止學(xué)生以訛傳訛；遇到語法問題，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)思維突破和能力提升。開始階段，合作學(xué)習(xí)還沒有形成較好的模式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少學(xué)生容易偏離主題。比如，學(xué)生在交際時，選用了話題，因?yàn)樵~匯和句式的欠缺，不少學(xué)生容易用母語交流，這就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要給予鼓勵，讓學(xué)生嘗試用全英交流。有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偏離了話題，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸正題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中能力層次沒有上去，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生向更高的層次提升，或者有效拓展，從而不斷拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生綜合能力層次。

四、堅(jiān)持實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價

技師學(xué)院學(xué)生英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)能夠很好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正得到鍛煉和提升。教師做好引導(dǎo)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)施多元化教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠更好地自我認(rèn)識和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)小組成員最青春，小組之間也能夠直接感知，做好傳統(tǒng)的教師評價的同時，讓學(xué)生更好地自我評價和相互評價，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。知曉評價標(biāo)準(zhǔn)，才能深入明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠?qū)ψ约汉屯瑢W(xué)做好相互評價，才能全面認(rèn)識自己，做到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。為此，教師在合作學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極評價，讓學(xué)生能夠相互交流，豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，技師院校學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)能夠更好地突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更為全面的鍛煉和提升，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

[1]肖瑤.合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用思考[J].英語廣場,2016(03).

[2]姚貝貝.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技資訊,2017(10).