文化傳承與創(chuàng)新
——大學(xué)英語教學(xué)的根本使命初探

聶宏藝 范麗娜

全球化的發(fā)展越來越深入，促進(jìn)了世界文化的頻繁交流和深入，所以世界各國的文化正在逐步融合，因此，對(duì)于自己國家文化的繼承和發(fā)展要給予高度的重視，將文化進(jìn)行繼承和創(chuàng)新。其中，在英語的日常授課當(dāng)中，不但要對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要在英語課程中滲透文化。

一、大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)文化的繼承和創(chuàng)新存在的主要問題

(一)大學(xué)英語教學(xué)缺乏觀念文化傳承與創(chuàng)新的觀念

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，盡管更新了教學(xué)的觀念，但授課的形式還是傾向于傳統(tǒng)的授課方式，采用黑板以及課件的授課形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式依然比較被動(dòng)，沒有較強(qiáng)的積極主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的授課形式中，不能幫助學(xué)生提升構(gòu)建知識(shí)的能力，也缺乏對(duì)學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效果很難得到提升。

(二)大學(xué)英語課程文化知識(shí)的缺失

在大學(xué)課程當(dāng)中，教師的授課質(zhì)量會(huì)受到多種因素的影響，從某種程度進(jìn)行分析，教師對(duì)于授課內(nèi)容的選擇會(huì)對(duì)課堂文化知識(shí)的傳授產(chǎn)生直接的影響，并對(duì)學(xué)生的英語語言環(huán)境造成影響。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)文化的傳承和創(chuàng)新，才能切實(shí)提升授課的質(zhì)量。但在實(shí)際授課的過程中，教師會(huì)結(jié)合一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)，對(duì)于其中涵蓋的文化并沒有深入的進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了最后的考試，對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新與英語的結(jié)合進(jìn)行了忽視。

二、文化傳承與創(chuàng)新——大學(xué)英語教學(xué)的根本使命探究

(一)重新塑造大學(xué)英語教學(xué)文化的理念

為了能夠讓大學(xué)的英語授課對(duì)文化進(jìn)行更好的傳承與創(chuàng)新，要將大學(xué)英語教學(xué)文化的理念進(jìn)行重新塑造，應(yīng)用全新的文化理念讓大學(xué)英語的文化使命進(jìn)行復(fù)歸。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一是能夠跨越文化的障礙進(jìn)行交流。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不但要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還要使其具備良好的英語基本功，減少交際過程中的障礙。事實(shí)上，英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本功的掌握、文化修養(yǎng)等都是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。所以，在授課的過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的文化修養(yǎng)為進(jìn)行交流的重要基礎(chǔ)，是雙向性的一種互動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，大學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)要為雙向性交流做好服務(wù)，明確交流的任務(wù)是向交流的對(duì)象傳達(dá)信息，并且正確理解對(duì)方的意圖作為前提。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語，還要傳播我國的優(yōu)秀文化。同時(shí)，還要吸收國外的文化，并與我國的文化進(jìn)行對(duì)比，探尋自己民族的精華，并將其推廣到世界的文化舞臺(tái)當(dāng)中，促進(jìn)世界各國文化的交流和發(fā)展。

(二)提升大學(xué)英語課程的文化內(nèi)容

在當(dāng)前大學(xué)英語課堂存在的一些問題當(dāng)中，文化內(nèi)容的缺乏為主要的問題之一。在全面對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，要從制定大綱以及編寫教材開始著手。當(dāng)前，對(duì)于教學(xué)大綱的制定，雖然制定了很多關(guān)于英語交流的教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)卻沒有給予相應(yīng)的重視。因此，在授課之前，對(duì)于教學(xué)大綱的制定要能夠符合英語的使命，改善目前英語課堂偏向理論授課的形式，杜絕填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了語文知識(shí)和素養(yǎng)。此外，教師還要樹立雙重文化對(duì)比的教學(xué)大綱，以便應(yīng)用文化能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

在對(duì)教材內(nèi)容的編訂上，要合理增加一些反映國外優(yōu)秀文化的內(nèi)容，并最大程度的將我國的文化進(jìn)行展現(xiàn)。要更新以往傳承文化只是語文課程任務(wù)的思想，添加特色鮮明的文化，從整體的層面提升用英語課程當(dāng)中的文化內(nèi)容，為大學(xué)課堂傳承和創(chuàng)新文化的使命創(chuàng)造條件。

(三)營造大學(xué)英語教學(xué)文化氛圍

語言是文化組成當(dāng)中重要的構(gòu)成部分，大學(xué)英語授課便是對(duì)文化的一種教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)既是文化的學(xué)習(xí)。但在我國英語當(dāng)前的日常授課當(dāng)中，教學(xué)的思想會(huì)深受西方的文化影響，對(duì)于英語語言自身的學(xué)習(xí)給予了過分的強(qiáng)調(diào)，對(duì)其中的文化性進(jìn)行了忽視，所以，文化對(duì)于英語的教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的趨勢(shì)。其一，大學(xué)英語教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行全面的改革，剔除不利于對(duì)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新的教學(xué)方式；其二，在授課的過程中，營造良好的文化氣氛，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)不能只通過卷紙考試的形式，要將考核的手段豐富。此外，對(duì)于授課的形式，還要制定不同的文化教學(xué)方案，并利用可以利用的有效渠道，對(duì)英語的文化教學(xué)進(jìn)行大力宣傳。

三、結(jié)語

總之，在大學(xué)英語的日常授課中，要將授課的理念進(jìn)行更新，應(yīng)用全面的文化教學(xué)理念，結(jié)合我國文化的實(shí)際情況，吸收國外優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以便更好的傳承我國的文化。因此，在授課的過程中，教師要重新塑造大學(xué)英語教學(xué)文化的理念、提升大學(xué)英語課程的文化內(nèi)容、營造大學(xué)英語教學(xué)文化氛圍，切實(shí)完成英語教學(xué)的使命，對(duì)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。

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[3]劉信波.文化傳承與創(chuàng)新:大學(xué)英語教學(xué)的根本使命[J].大學(xué)教育科學(xué),2014(04):17～21.