淺析英語教學(xué)實效評價的優(yōu)化策略

周麗敏

英語作為我國義務(wù)教育的主要學(xué)科，也是高校教育的必修公共課程。英語教學(xué)對于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才有重要作用。英語教學(xué)實效關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，實效評價是大學(xué)英語課程的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。英語教學(xué)實效評價一直是備受教育工作者關(guān)注的問題，如何做到客觀、全面、科學(xué)地評價現(xiàn)已成為高校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。建立良好的英語教學(xué)實效評價體系，對于改善教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長起決定作用。

為適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的新變化，適應(yīng)英語教學(xué)改革的新形勢，加強(qiáng)英語教學(xué)實效評價對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)具有積極意義。英語教學(xué)實效評價應(yīng)堅持多元化、多主體、全方位的評價原則，不斷推進(jìn)評價目標(biāo)、評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化升級。

一、優(yōu)化評價目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生成績，還應(yīng)包含學(xué)生智力、情感等因素，因此英語教學(xué)實效評價目標(biāo)應(yīng)具有多維性特征。綜合考察學(xué)生的語言知識能力、語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)方法、社會情感等?？茖W(xué)定位評價目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)實效評價的積極引導(dǎo)作用。其一，評價目標(biāo)要能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力為前提。學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生適應(yīng)社會的必備素質(zhì)。其二，評價目標(biāo)的制定要能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的長處和不足，提升學(xué)生的自信心。評價是為了激勵，而不是打擊。如何通過有效的激勵引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。其三，評價目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)充分考慮學(xué)生主體因素，增強(qiáng)評價的開放性和靈活性，考慮有益于學(xué)生人格的完善與社會情感的發(fā)展?？傊?，英語教學(xué)實效評價目標(biāo)要是多元的、實用的，為學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升為依據(jù)的。

二、優(yōu)化評價主體

英語教學(xué)實效評價的主體應(yīng)是多元化的，包含師生互評、學(xué)生的自我評價、以及學(xué)生對他人的評價。首先，教師對學(xué)生的評價還應(yīng)包含課堂內(nèi)評價和課堂外的評價。課堂內(nèi)評價主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，與教師和同學(xué)的互動情況，課堂的積極性等方面。課堂外的評價依賴于教師與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解。學(xué)生對教師的評價是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此在評價的方式和內(nèi)容上應(yīng)不斷豐富，當(dāng)前學(xué)生對教師的評價多停留于表面，存在形式主義傾向。要想提高學(xué)生對教師評價的有效性和真實性還需要綜合考慮多方面影響因素。其次，學(xué)生的自我評價是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實效評價的重點(diǎn)內(nèi)容，自我評價的實現(xiàn)需要借助一定的標(biāo)準(zhǔn)和評價工具，如要求學(xué)生建立自評表、記錄讀書筆記等，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和檢測。這種自我評價方式更能體現(xiàn)學(xué)生的評價主體地位，有助于主觀能動性的發(fā)揮。再次，學(xué)生對他人的評價也是英語教學(xué)實效中不可或缺的部分。學(xué)生對他人的評價有利于教師更加全面的了解學(xué)生，對于被評價者而言，學(xué)生之間相處的時間要多余教師與學(xué)生相處，因而學(xué)生之間更了解對方的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣以及社會情感。學(xué)生互評有利于提高英語教學(xué)評價的有效性。此外，按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者應(yīng)借助他人來完成對自身學(xué)習(xí)的評價，這一做法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)成就感。

英語教學(xué)實效評價主體的建構(gòu)，教師應(yīng)持續(xù)地發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與，使教學(xué)反思成為日常教學(xué)行為之一。為彌補(bǔ)當(dāng)前英語教學(xué)實效評價以教師為主導(dǎo)致的評價主體單一的現(xiàn)狀，英語教學(xué)必須建立多元主體評價模式，除上述三種較為基本的評價方式外，還可增加用人單位對學(xué)生的評價、教務(wù)部門對學(xué)生的評價等。尤其注重學(xué)生自評環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生認(rèn)識自我、提升自我的能力。學(xué)生互評環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，既要發(fā)揮評價者的監(jiān)控作用，還要協(xié)助被評價者接納評價結(jié)果，總之，我們應(yīng)促進(jìn)英語教學(xué)實效評價多極主體的共同發(fā)展。

三、優(yōu)化評價內(nèi)容

英語教學(xué)評價的內(nèi)容包含兩部分：學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容。學(xué)業(yè)內(nèi)容指學(xué)生對英語語言知識的掌握和運(yùn)用情況，非學(xué)業(yè)內(nèi)容是除學(xué)業(yè)內(nèi)容以外的，如學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力等。首先，學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價方面，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解測試，評價學(xué)生對英語語言的閱讀理解能力；組織學(xué)生以小組的形式參與口頭交流或話題討論，考察學(xué)生的口語運(yùn)用和交際能力；組織學(xué)生課堂討論，發(fā)表觀點(diǎn)，檢驗學(xué)生的語言技能，評價時也可采用學(xué)生互評的方式。其次，非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價亦是非常重要且容易被忽略的方面，評價的實現(xiàn)可考慮如下方法：制作學(xué)生情感態(tài)度變化表讓學(xué)生自己記錄，以便及時掌握學(xué)生的情感變化傾向，以此為依據(jù)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，組織學(xué)生參加英語時間活動，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的合作能力；學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法自評表，反思學(xué)習(xí)方法?？傊⒄Z教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)是多方面的，結(jié)合學(xué)生自評等方式不斷調(diào)整評價內(nèi)容，確保能夠全面客觀的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，為提升教學(xué)實效提供依據(jù)。

四、優(yōu)化評價方法

許多學(xué)者提出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實效評價應(yīng)堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，也有學(xué)者指出英語教學(xué)評價的科學(xué)性還應(yīng)引入發(fā)展性評價和學(xué)習(xí)型評價的方式。無論采取何種評價方式，都要堅持三個基本原則，一是結(jié)合我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，以現(xiàn)實為依據(jù)的原則；二是堅持用發(fā)展的眼光看問題的動態(tài)性原則；三是多方面評價提升評價的科學(xué)性，即多元化原則。

評價方法的科學(xué)性體現(xiàn)在：首先，形成性評價與終結(jié)

性評價相結(jié)合。以形成性評價為主，注重英語教學(xué)實效的過程評價，由單一的關(guān)注結(jié)果變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的評價，以及學(xué)生的自我評價，具體可通過觀察、問卷、建立學(xué)習(xí)方案等方式實現(xiàn)。其次，定性與定量相結(jié)合。定量評價方式是借助客觀數(shù)據(jù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)調(diào)整。定性評價側(cè)重于學(xué)生情感因素，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的積極性、反思能力等。英語教學(xué)評價中可依據(jù)評價內(nèi)容采取不同的評價方式，如關(guān)于知識型內(nèi)容的評價可采取測試或問答的手段，對于非學(xué)業(yè)性內(nèi)容可以采取定性的方法進(jìn)行評價。再次，自我評價與他人評價相結(jié)合。為促進(jìn)英語教學(xué)實效評價的全面性，師生互評和學(xué)生互評是最佳選擇。評價內(nèi)容應(yīng)是非常廣泛的，評價的目標(biāo)在于反思和總結(jié)。自評表、互評表等作為評價工具，構(gòu)建更加完善的評價體系。由此，不斷探索大學(xué)英語實效教學(xué)的評價形式，豐富評價方法，力求評價的有效、科學(xué)和全面。

五、優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)實效評價體系建設(shè)的重要內(nèi)容，具有保障評價實效的作用。大學(xué)英語教學(xué)為改變傳統(tǒng)的評價模式，應(yīng)注重評價標(biāo)準(zhǔn)建立的標(biāo)準(zhǔn)化、個性化、動態(tài)化、多樣化。首先，統(tǒng)一定量評價指標(biāo)、制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化是定量評價實施的基礎(chǔ)，一是要注意標(biāo)準(zhǔn)制定的統(tǒng)一性，二是要注重標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和合理性，以便在實際評價過程中易于實施。其次，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。所謂個性化是指評價要符合英語教育的發(fā)展需求，符合學(xué)生的實際發(fā)展需要。由于學(xué)生個體是存在差異性的，因而評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所差別?？梢圆扇〗W(xué)生檔案的方式，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段制定合理的目標(biāo)，及時跟蹤完成情況。再次，堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)性，個體成長是處于不斷發(fā)展變化之中的，英語教學(xué)實效評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷調(diào)整。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多側(cè)面和全方位的。大學(xué)英語教學(xué)涉及眾多環(huán)節(jié)，由于評價內(nèi)容非常豐富，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價是重要方面，因此評價標(biāo)準(zhǔn)要具有廣泛的覆蓋面。

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