初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到因材施教

何小波

四川省攀枝花市第三十八中小學(xué)校

目前，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于新課程改革的不斷推行，開始大力提倡“以生為本”的教學(xué)。此時，初中數(shù)學(xué)教師的自身定位就從本質(zhì)上發(fā)生了改變，其在面對為數(shù)眾多的工人子女時，不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、知識的灌輸者、教學(xué)的把控者，而是成為了工人子女在學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者。接下來，我們就對“初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何對工人子女做到因材施教”的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

一、工人子女的基本特征

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須要注意的就是要對學(xué)生 “一視同仁”，但這并不是說要將學(xué)生的特征部分予以忽視，所以教師要更為謹(jǐn)慎地對待“工人子女”這一群體的學(xué)生。一般而言，“工人子女”幾乎都有著家庭條件不好和本身基礎(chǔ)較差的共性特征，其中還有不少是身在單親家庭之中，部分教師直接把“工人子女”和“差生”劃上等號。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)行的過程中，除了要重點(diǎn)考慮按照教學(xué)大綱來完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外，還要兼顧考慮工人子女本身基礎(chǔ)差、家庭條件不好、身處單親家庭等問題。

二、在教學(xué)中正確對待工人子女

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師一定不能差別化對待工人子女，也不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不理想而用“差生”一詞來進(jìn)行稱呼。初中數(shù)學(xué)教師可以用“暫時學(xué)習(xí)困難戶”來稱呼他們，一方面讓工人子女能夠正視自己是學(xué)習(xí)上的困難戶這一事實(shí)，讓他們能夠清楚的認(rèn)識到自身的不足或缺陷；另一方面讓工人子女因“暫時”一詞來認(rèn)識到學(xué)習(xí)上的困難只是一時的，讓他們能夠更好地跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)來獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

一般而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，工人子女或許會表現(xiàn)得略微的差了那么一些，可是這只是由本身基礎(chǔ)差和復(fù)雜家庭因素所暫時影響的緣故，只要教師能夠讓他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得足夠勤奮，那么勤一定能補(bǔ)拙?；蛟S是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法有所欠缺，他們開始在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得越來越差，但這可以通過教師的引導(dǎo)和幫助來進(jìn)行有效改善；或許是因?yàn)榧彝ヒ蛩厮鶐淼呢?fù)面影響，他們開始放下了原本熱愛的學(xué)習(xí)，但這可以通過教師的開導(dǎo)來逐漸引回正軌。反正，初中數(shù)學(xué)教師要知道，工人子女和其他學(xué)生并無任何不同，他們學(xué)習(xí)不好或者不愛學(xué)習(xí)都是有一定原因的，而且往往一個學(xué)生有著不止一個原因，這使得他們學(xué)習(xí)暫時不好，而且在短時間內(nèi)無法得以有效改善。

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在對工人子女進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時候，除了要按照常規(guī)的教學(xué)流程來傳授知識之外，還要多對他們施以鼓勵，讓他們在夸獎中重拾自信。就工人子女而言，也許他們只是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得有一些不理想而已，可是他們對于同學(xué)十分關(guān)心，對勞動亦是如此熱愛，對父母更是孝順萬分，這些都是他們身上的閃光點(diǎn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師不要只是將關(guān)注點(diǎn)放在工人子女的學(xué)習(xí)成績上，而是要更為積極地去發(fā)現(xiàn)和挖掘這些亮點(diǎn)，一改往日一味指責(zé)的教學(xué)模式，讓工人子女也能獲得必要的夸獎，從而讓學(xué)習(xí)的信心在他們心中重燃，進(jìn)而使他們能夠以全新的面貌來對待學(xué)習(xí)。

三、因材施教的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師弄清楚如何正確對待工人子女之后，為了能夠更好地對工人子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，那么極有必要根據(jù)工人子女的具體情況來對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，以便為他們提供更為個性化的教學(xué)引導(dǎo)，從而使“因材施教”的教學(xué)理念得以真正落實(shí)。

就身為留守兒童的工人子女而言，他們的父母均在外務(wù)工，家里基本只有爺爺奶奶或者外公外婆。這些孩子，會分化為兩種極端，一種是在爺爺奶奶或外公外婆的溺愛中寵壞，學(xué)會了撒謊騙人、上課搗亂、下課頑皮，這些對于他們而言都是極為稀疏平常的事情；另一種是在爺爺奶奶或外公外婆的教育下早早懂了事，會幫助家里做一些力所能及的事情，也知道父母在外的苦累是為何，并將對父母的思念暗藏在理解之中，他們努力學(xué)習(xí)、上課認(rèn)真、下課安靜，這些或許都是他們表達(dá)對父母思念的最佳方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候需注意，不要以他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真或認(rèn)真來予以區(qū)分，而是要更為深入地去了解他們內(nèi)心的所想，知道他們渴望被關(guān)注、關(guān)懷、關(guān)愛的心情，逐漸使“不乖”的孩子能夠變得乖起來，而原本“乖”的孩子能夠變得更乖，進(jìn)而使工人子女開始在學(xué)習(xí)中大放異彩。

就身處單親家庭的工人子女而言，或許是父母一方早逝，或許是父母其中一方因?yàn)槭懿涣松畹募灏径鲎?，或許是父母離異后只跟隨一方生活。這些孩子，基本處于無人管教的狀態(tài)，就算有爺爺奶奶或外公外婆代為看管，所起到的作用也并不大，他們會逐漸封閉自己的內(nèi)心。在生活上，這類孩子通常會表現(xiàn)得十分自私，并且開始變得喜歡獨(dú)來獨(dú)往；在課堂上，這類孩子的表現(xiàn)通常不太安分，他們會通過頂撞老師、妨礙其他同學(xué)學(xué)習(xí)、搞各種小動作等方式來吸引教師的注意，教師必須要對這類學(xué)生予以足夠的重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需注意，除了要按照既定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)之外，還要隨時關(guān)注這類學(xué)生在課堂上的具體動態(tài)，在必要的時候可以有針對性地對其進(jìn)行干預(yù)或引導(dǎo)，同時還要在日常生活中多對他們施以關(guān)心，讓他們能夠重新感受到被關(guān)懷的溫暖，從而將他們從失控的邊緣拉回來，進(jìn)而使工人子女開始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得耀眼起來。

就部分年齡偏大的工人子女而言，他們由于接受教育的時間較晚，比班上其他孩子要大上那么幾歲。這些孩子，都是家長覺得應(yīng)該再在學(xué)校待一陣子，只要年齡一到就可以出去打工賺錢，在學(xué)校學(xué)與不學(xué)并沒有太大的關(guān)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需注意，在按既定計劃完成教學(xué)任務(wù)之外，還要將重心適當(dāng)往這類學(xué)生傾斜，盡量在學(xué)習(xí)和生活上對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠保證跟上教學(xué)的基本進(jìn)度，從而讓他們能夠?qū)W有所得，進(jìn)而使工人子女開始逐漸擺脫“差生”這一詞匯。

初中數(shù)學(xué)教師在面對眾多工人子女的時候，要清楚認(rèn)識到采用不特殊化的手段對他們進(jìn)行“因材施教”教學(xué)引導(dǎo)的必要性，克服教學(xué)中的諸多困難，并積極應(yīng)對各種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。最終，初中數(shù)學(xué)教師才會借由教學(xué)走進(jìn)工人子女的內(nèi)心世界，促使工人子女走出學(xué)習(xí)的困境。