淺析當(dāng)代學(xué)齡前兒童的戲劇教育

梁 爽

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 天津市 300181）

一、理論含義界定

戲劇教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，與音樂(lè)教育、舞蹈教育和美術(shù)教育并駕齊驅(qū)，一同挑起我國(guó)素質(zhì)教育中“藝術(shù)”這面大旗。教育戲劇通過(guò)運(yùn)用戲劇方法，將戲劇思維和戲劇元素應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，使對(duì)象在戲劇學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)，培養(yǎng)審美，鍛煉能力。就歐美地區(qū)而言，其定位則不僅僅局限于全方位打造學(xué)生素質(zhì)和能力提升的一種方法，而是被神化為一種不可缺少的教學(xué)手段。中國(guó)的教育戲劇目前仍處于起步階段，但近年來(lái)我國(guó)的戲劇教育改善越來(lái)越顯著。特別是在與中小學(xué)相比學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較小的幼兒園，在傳統(tǒng)幼教“五大領(lǐng)域”的基礎(chǔ)上普及戲劇教育，可說(shuō)是現(xiàn)今“藝術(shù)幼教”的一大壯舉。也正是在這種嘗試下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到教育戲劇潛移默化的作用及其對(duì)于孩子全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，因此教育戲劇即將迎來(lái)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的重要時(shí)期。

二、現(xiàn)狀情況分析

相較于成人的戲劇教育，我們首先需要明確的是：學(xué)齡前兒童的戲劇教育目的不是教兒童如何演戲，而是通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入戲劇人物、戲劇情節(jié)和戲劇元素，使兒童走近戲劇，接觸戲劇，從而初步了解這種新穎的藝術(shù)形式，并獲得屬于他們年齡層次可接受的藝術(shù)審美，得到全面發(fā)展，并最終成為完整的人。

我國(guó)目前的學(xué)齡前兒童戲劇教育有兩種形式：一種是以正式的匯報(bào)表演為目的的呈現(xiàn)活動(dòng)（如兒童小話劇或兒童?。?，另一種是“創(chuàng)新型”戲劇教育，表現(xiàn)為以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)為主展開(kāi)的區(qū)域角色扮演形式的“游戲型”兒童戲劇。

具體來(lái)講，前者是指兒童經(jīng)過(guò)專業(yè)教師一段時(shí)間正規(guī)而系統(tǒng)的培訓(xùn)后，以演員的身份在比較正式的舞臺(tái)上表演。該形式主要是基于提高孩子的表演技能，其關(guān)注的是結(jié)果的表現(xiàn)力及觀眾的反響，所以對(duì)孩子而言這種訓(xùn)練是枯燥而痛苦的，不僅需要記臺(tái)詞、練臺(tái)步，還會(huì)被要求學(xué)習(xí)大量的規(guī)定性動(dòng)作及唱腔等等，因此孩子在表演結(jié)束、下臺(tái)謝幕之前，可能會(huì)承受相當(dāng)大的心理壓力，一直擔(dān)心自己的表演無(wú)法達(dá)到老師的要求或不能把自己最美好的一面呈現(xiàn)給觀眾。

而后者則以隨意和即興發(fā)揮為主，其更加注重的是過(guò)程，在學(xué)前教育里又被稱為“角色游戲”。在學(xué)齡前兒童教育中，區(qū)域活動(dòng)是一日安排中必不可少的?！敖巧螒颉笔窃诮處熞欢ǔ潭鹊膯l(fā)下，兒童圍繞某一主題，無(wú)意識(shí)并最大程度地展開(kāi)想象，以“自編自導(dǎo)自演”的形式體驗(yàn)藝術(shù)角色，把自己在現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建在虛構(gòu)游戲世界里的活動(dòng)。

兒童與戲劇有著天然的聯(lián)系，兒童最初的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，而戲劇在某種意義上來(lái)說(shuō)也是對(duì)生活的模仿再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高于生活的創(chuàng)作。不同于舞臺(tái)呈現(xiàn)，在角色游戲中完整的劇場(chǎng)演出并不是它的最終目的，但反而兒童更能夠在保持本性的驅(qū)動(dòng)下，充分展現(xiàn)出兒童天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮，不受任何干擾的興之所至，隨意發(fā)揮，沒(méi)有擬好的劇本也沒(méi)有固定的臺(tái)詞，有的只是小朋友之間才會(huì)有的默契，天馬行空地在游戲的世界里遨游，沒(méi)有成人世界里太多的禁錮，完全以兒童的視角和思維去演繹和體驗(yàn)，在那一時(shí)刻，他們的思想是放飛的，是一個(gè)真正自由的生命。且這種“心靈共鳴”還可以延伸到同齡伙伴之間，彼此通過(guò)交流自己在戲劇活動(dòng)中內(nèi)心感受，分享戲劇參與的快樂(lè)。

因此以“角色游戲”為直接表現(xiàn)形式的“創(chuàng)新型”戲劇教育是當(dāng)代值得提倡的學(xué)齡前戲劇教育形式。它為兒童所提供的放飛思維和解放天性是其它教育形式所無(wú)法給予的，不僅能夠使幼兒受到良好情感的培養(yǎng)，也會(huì)讓幼兒獲得審美能力和創(chuàng)造力，為他們提供身心及語(yǔ)言表達(dá)等方面健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其無(wú)限的想像力及學(xué)習(xí)的興趣，為他們剛剛起步的人生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、受眾基礎(chǔ)研究

（一）教師。毋庸置疑，教師在幼兒戲劇教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，拋卻兒童的個(gè)性不談，教師的一言一行都會(huì)對(duì)此階段的幼兒以后的人生之路帶來(lái)極其深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師們往往代表著權(quán)威，近年來(lái)教育改革被相關(guān)部門頻頻提起，教育領(lǐng)導(dǎo)部門也一直在嘗試著將參與到教育活動(dòng)中的雙方擺到平等的地位，但此平等并非我們一直在呼吁的教育資源的平等，而是師生之間人權(quán)的平等，不過(guò)讓人失望的是在戲劇教育中此平等尚沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。但“教師示范”“教師榜樣”的固化觀念由來(lái)已久?；氐轿覀冎疤接懙摹俺尸F(xiàn)活動(dòng)”。作為一個(gè)戲劇作品，它最終能夠搬上舞臺(tái)，在它的排練環(huán)節(jié)中，一定具有成人戲劇所特有的構(gòu)成環(huán)節(jié)，比如：講戲。因此在“呈現(xiàn)活動(dòng)”的教授過(guò)程中，即使教師怎么啟發(fā)孩子放飛思維，怎么想就怎么說(shuō)，但孩子的第一意識(shí)都會(huì)是我們?cè)谏险n，我的答案一定要符合老師的預(yù)期。而這也就是為何在戲劇教育活動(dòng)中要格外強(qiáng)調(diào)營(yíng)造平等交流師生環(huán)境的重要性了，只有教師的角色定位合理準(zhǔn)確，才能夠在教學(xué)活動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐過(guò)程中利用兒童自組織，隱喻地建構(gòu)戲劇課堂，從而完成戲劇教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）幼兒。良好而卓有成效的戲劇教育不只是培養(yǎng)孩子正確的審美觀，而且在幼兒生理、自我認(rèn)知、社會(huì)情感甚至心理治療等方面都有不可忽視的重要作用。戲劇教育進(jìn)行得自然順暢，能對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)一步展開(kāi)文化藝術(shù)素質(zhì)教育和思想品德教育做好鋪墊。

在此基礎(chǔ)上如果能夠重視專業(yè)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力和戲劇教學(xué)的組織策劃能力，使兒童在幼年時(shí)期就形成對(duì)于戲劇藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在其成長(zhǎng)過(guò)程中加以扶持并提供實(shí)踐平臺(tái)，成年后是有可能成為具有扎實(shí)戲劇功底的全面人才的。所以說(shuō)，戲劇教育從娃娃抓起是必要的，對(duì)于兒童戲劇的教育者而言，要切實(shí)提高自己的使命感，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任，為其創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的戲劇作品，幫助其從小樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，以及吃苦耐勞、勤儉樸素的優(yōu)秀品質(zhì)，使其在戲劇欣賞中形成較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，自小形成分辨“真、善、美”的能力。

（三）家長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)兒童戲劇教育的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，將其納入正規(guī)的教育體系仍然需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)，在現(xiàn)階段，戲劇教育仍然會(huì)處于一種比較尷尬的境地，也就是說(shuō)，家庭和社區(qū)在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)成為當(dāng)今我國(guó)學(xué)齡前兒童的戲劇教育中決定性關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)一直以來(lái)都是由家長(zhǎng)包辦，絕大多數(shù)孩子都會(huì)處于完全被動(dòng)的地位，無(wú)論內(nèi)容和形式都沒(méi)有任何選擇的權(quán)利。如果社區(qū)或幼兒園開(kāi)辦這類課堂，會(huì)吸引大量好奇寶寶的眼球，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但其中的絕大多數(shù)只會(huì)將其當(dāng)作一種體驗(yàn)或一項(xiàng)比較好玩兒的活動(dòng)而已，而不是將其當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教育過(guò)程。

筆者在撰寫(xiě)本文的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有大量的孩子因?yàn)樯胄W(xué)，校內(nèi)課程比較忙或者是忙于參加語(yǔ)數(shù)外等其它學(xué)科的課外輔導(dǎo)，選擇放棄已經(jīng)參與一年或幾年的戲劇教育班。而且筆者在與一些孩子家長(zhǎng)的溝通中也發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的絕大多數(shù)對(duì)此項(xiàng)教育遠(yuǎn)沒(méi)有讓孩子學(xué)好數(shù)理化那樣的期望值，所以說(shuō)，家長(zhǎng)的態(tài)度是決定孩子能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)戲劇的關(guān)鍵所在。因而，想要可持續(xù)地發(fā)展學(xué)齡前兒童戲劇教育，在一定程度上需要專門獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。

四、前景開(kāi)發(fā)建議

當(dāng)今我國(guó)學(xué)前素質(zhì)教育目標(biāo)下的藝術(shù)教育，主要是為了使孩子解放天性、放飛自我，而事實(shí)表明針對(duì)兒童所開(kāi)展戲劇教育恰恰是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)最為有效的手段之一，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中也讓其能真正享有自己美好、健康、游戲的童年。通過(guò)前文中對(duì)我國(guó)學(xué)齡前兒童戲劇教育理論和戲劇教育實(shí)踐的梳理，筆者對(duì)今后我國(guó)學(xué)齡前兒童戲劇教育的開(kāi)發(fā)有如下三點(diǎn)建議：

（一）重點(diǎn)園區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)工作。在當(dāng)前的教育體制下，筆者建議各地政府教育部門甄選部分有一定藝術(shù)教育基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件的重點(diǎn)幼兒園，而不是大范圍推廣，通過(guò)試點(diǎn)訓(xùn)練的方式實(shí)驗(yàn)觀察，并及時(shí)針對(duì)問(wèn)題控制改進(jìn)，繼而為學(xué)齡前兒童戲劇教育這一新生課程全方位發(fā)展提供支持。

（二）鼓勵(lì)兒童家長(zhǎng)參與配合。值得慶幸的是已經(jīng)有一些家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的戲劇教育，因?yàn)楣P者注意到最近一段時(shí)間的周末，上海的小伙伴劇場(chǎng)總會(huì)吸引大量的家長(zhǎng)帶著孩子去觀看演出，經(jīng)過(guò)交流才知道現(xiàn)在到兒童劇場(chǎng)觀看演出已然成為一種潮流，是眾多親子活動(dòng)中比較受歡迎的一種。但有一點(diǎn)必須引起我們的重視，即一部分家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種時(shí)尚，陪孩子看看熱鬧。但事實(shí)上，帶孩子去欣賞兒童戲劇，不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，更是培養(yǎng)孩子的戲劇興趣及與同齡人溝通交流的良好契機(jī)，因此說(shuō)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變意識(shí)和思維，對(duì)孩子加強(qiáng)戲劇表演等方面的引導(dǎo)，去嘗試體驗(yàn)“別人的世界”也就是與另外那個(gè)虛幻的自己進(jìn)行交流。所以，筆者認(rèn)為社會(huì)上的幼兒教育機(jī)構(gòu)若能適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，先吸引孩子的家長(zhǎng)來(lái)參與到戲劇的創(chuàng)作、編排或者是表演當(dāng)中來(lái)，可能會(huì)在很大程度上激發(fā)起孩子的表現(xiàn)欲，因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子都希望成為眾人的焦點(diǎn)、別人的關(guān)注，成為父母的驕傲。

（三）號(hào)召社會(huì)各界公開(kāi)支持。我國(guó)的教育主管部門也曾提出，要加大優(yōu)秀兒童戲劇的創(chuàng)作、宣傳及推廣的力度，具備條件的學(xué)校要不定期地組織學(xué)生觀看一些傳播社會(huì)正能量、有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀戲劇，為培養(yǎng)孩子的戲劇興趣創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

學(xué)前教育工作者為此所付出的辛勤勞動(dòng)有目共睹，但筆者認(rèn)為，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)共同努力、共同參與進(jìn)來(lái)才有可能收到實(shí)效，因?yàn)橹挥猩鐣?huì)文化行動(dòng)才是一切事業(yè)健康發(fā)展的源動(dòng)力，而這里的社會(huì)文化行動(dòng)指的就是要號(hào)召社會(huì)各界公開(kāi)支持戲劇教育。只有當(dāng)這個(gè)問(wèn)題被提到臺(tái)面上來(lái)，引起社會(huì)各界的關(guān)注和支持，才能夠可持續(xù)地長(zhǎng)久發(fā)展下去。

對(duì)于兒童來(lái)講，欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作到表演戲劇的過(guò)程就是其挖掘、感知自己，并使自身能力不斷獲得提升、品味自己的勝利果實(shí)的過(guò)程。因此說(shuō)，戲劇教育能夠喚醒孩子的靈感、生命感和自我存在價(jià)值感，我們應(yīng)當(dāng)正視并重視這個(gè)問(wèn)題，號(hào)召教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界參與其中，關(guān)注和支持學(xué)齡前兒童戲劇教育，只有這樣，才能夠期許到中國(guó)戲劇的未來(lái)。