微課在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

申雪梅

摘 要：目前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已來臨，多媒體技術(shù)得到普及，給教育界帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。讓微課進(jìn)入高中英語語法教學(xué)中，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對英語語法的運(yùn)用能力，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。就微課在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用策略

把微課運(yùn)用在高中英語語法教學(xué)中，通過引進(jìn)視頻的方式改變教學(xué)方式，得到了教師的認(rèn)同和學(xué)生的喜愛，因此，目前越來越多的高中教師都在嘗試改變教學(xué)形式，引入微課教學(xué)，使高中英語語法教學(xué)變得更生動(dòng)、形象，增強(qiáng)課堂的感染力。高中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)體系中的重、難點(diǎn)，這就需要英語教師從英語教學(xué)的本身特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生了解英語語法的重要性，為學(xué)生深入講解英語語法。但是，高中英語語法教學(xué)是非?？菰餆o味的，有很多學(xué)生難以理解這些語法，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時(shí)處于厭倦和消極的心態(tài)，抵抗情緒較重，不能集中注意力，沒有形成良好的學(xué)習(xí)效果。微課能夠有效地解決這類問題，有針對性地為學(xué)生展示語法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易理解英語語法的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力和英語水平，從而進(jìn)行自主的、深層次的學(xué)習(xí)。

一、語法講解側(cè)重化

在高中英語語法教學(xué)中，英語教師在運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)合理地安排時(shí)間，一般微課時(shí)間在5～7分鐘，最長的時(shí)間也不能超過10分鐘。高中英語語法知識非常廣泛，難度較大，一個(gè)章節(jié)中可能涵蓋多個(gè)語法點(diǎn)，也可能一個(gè)語法點(diǎn)在多個(gè)章節(jié)中出現(xiàn)，知識多而雜，學(xué)生掌握和理解起來較困難。因此，高中英語語法教學(xué)在運(yùn)用微課時(shí)要把語法講解側(cè)重化，把零散的語法知識點(diǎn)整合起來，著重講解一個(gè)語法知識，利用微課教學(xué)逐步推進(jìn)語法深度，從而對英語語法進(jìn)行深層次的闡述。例如，以定語從句為例，首先，微課集中展示了reading課文School Life in the UK一文中含定語從句的內(nèi)容，并利用動(dòng)畫對其進(jìn)行了還原（變成兩個(gè)簡單句）。如：

I sat next to a girl whose name Diana.

→ I sat next to a girl. The girls name was Diana.

通過熟悉的語境，讓學(xué)生獲得使用句子作為名詞定語的意識。然后，教師將從網(wǎng)絡(luò)上獲得的小動(dòng)畫（小男孩吃蘋果）以微課中導(dǎo)入，再配上文字說明：There is an apple on the table.The apple seems so delicious.I want to eat it. But，my parents said it was for the guest...動(dòng)畫之后，提取文字，并將之變成含定語從句的復(fù)合句。簡單的語言和生動(dòng)有趣的畫面，能促進(jìn)學(xué)生的理解和接受。在實(shí)際使用的時(shí)候，學(xué)生能將合成之后的定語從句流利地說出。

英語教師運(yùn)用微課教學(xué)逐步分析這些句子的主語、謂語、賓語、賓語、補(bǔ)足語等，把句子結(jié)構(gòu)在微課上清晰地展示在學(xué)生面前，通過一些復(fù)雜的，帶有副詞、代詞的句子，讓學(xué)生理解和清楚句子的主干劃分，拆除修飾的地方，還原句子主干，進(jìn)而有側(cè)重地講解句子結(jié)構(gòu)，理清句子脈絡(luò)。

二、微課設(shè)計(jì)精細(xì)化

教師在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間是有限的，學(xué)生的理解和接受能力也是有限的，因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要合理地安排微課，使微課設(shè)計(jì)盡量做到精細(xì)化。同時(shí)，英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課也不能是泛泛的，應(yīng)根據(jù)這節(jié)課的難易程度和語法的復(fù)雜形式對微課進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，最大限度地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑慮和困難，保證微課的有效性和趣味性，靈活地改變微課形式，確保設(shè)計(jì)的微課都是教學(xué)內(nèi)容的精華，讓學(xué)生能夠有效地提高語法運(yùn)用能力，促進(jìn)英語水平的提高。在表示持續(xù)一段時(shí)間的句子中，不能用一次性動(dòng)詞，而應(yīng)該運(yùn)用具有連貫性或持續(xù)性的動(dòng)詞來表達(dá)句子，在這個(gè)過程中學(xué)生了解詞性的語法運(yùn)用，從而掌握了語法知識，提高了語法運(yùn)用能力。

三、輔助手段簡單化

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，微課作為現(xiàn)代教育理念和新型信息化技術(shù)的教學(xué)輔助手段，能夠有效地整合和提煉教學(xué)內(nèi)容的精華，借助多媒體形式，利用圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代化媒介，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在高中英語語法教學(xué)運(yùn)用微課的過程中，英語教師應(yīng)盡量將輔助手段的設(shè)計(jì)簡單化，通過簡單的、通俗易懂的、具有代表性的句子為學(xué)生進(jìn)行語法講解或說明，為學(xué)生闡述語法間的邏輯關(guān)系、慣性用法和內(nèi)在要求，不要把繁瑣復(fù)雜的句子或者難懂的詞匯加入到微課中，不僅讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語法的興趣，也降低了教學(xué)效率。同時(shí)，在微課中加入圖片、視頻和音頻有利有弊，把色彩濃重、天花亂墜和與課堂無關(guān)緊要的圖片、音頻加入到微課中，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的幻想狀態(tài)，分散了學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效果的提升。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，微課已變得越來越重要，把微課運(yùn)用在高中英語語法教學(xué)中，需要通過語法講解側(cè)重化、微課設(shè)計(jì)簡單化、輔助手段簡單化等方式，讓學(xué)生理解語法間的慣性用法、內(nèi)在要求和邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中有主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而不斷地提高自身的語法運(yùn)用能力。高中英語教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)也應(yīng)不斷地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，在幫助學(xué)生提高英語水平的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙博學(xué).微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）.

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