關(guān)于初中科學(xué)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索

李聰聰

摘 要：按照初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于浙教版初中科學(xué)課本上的內(nèi)容，從培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用這兩方面，對(duì)初中科學(xué)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索進(jìn)行了闡述，希望能給初中科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐探究

體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)的重要方式，同時(shí)也是學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，很多初中學(xué)校在開展科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)給學(xué)生安排一些驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)或者是探究類的實(shí)驗(yàn)，而專門針對(duì)科學(xué)原理的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)不多，這對(duì)學(xué)生切實(shí)理解和掌握科學(xué)原理不利，同時(shí)也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義以及其具體實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行了一番淺析。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升

初中科學(xué)教學(xué)包含了大量的科學(xué)規(guī)律以及原理，為了方便學(xué)生理解這些規(guī)律和原理，從而能提高科學(xué)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)結(jié)合生活中的一些例子，為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)就是體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。不過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)除了包括傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，還包括很多常見的科學(xué)事件的模擬在線，而這些科學(xué)事件大多來(lái)自于學(xué)生的日常生活。這樣的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)不僅具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)還具備一定的趣味性，因此，它能有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的參與興趣。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀察小凳子壓海綿的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)添加砝碼、調(diào)整受力面積的方式去體驗(yàn)本次壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，這樣做能使學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律，感悟科學(xué)知識(shí)，從而能使學(xué)生得出“當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”的結(jié)論。其實(shí)，該結(jié)論在學(xué)生的日常生活中也有著諸多體現(xiàn)，如，用鋒利的菜刀切肉會(huì)十分方便，人們坐在沙發(fā)上會(huì)感覺很舒服，足球鞋底的鞋釘增強(qiáng)了抓地力等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生留一些實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如讓學(xué)生回家以后先用刀刃切肉，然后再用刀背切肉；讓學(xué)生先坐在沙發(fā)上，然后再坐到普通的靠椅上；讓學(xué)生先穿普通的板鞋在足球場(chǎng)上跑動(dòng)，然后再穿專門的釘鞋去跑動(dòng)。在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能親身體驗(yàn)壓強(qiáng)、壓力以及受力面積這三者之間的關(guān)系，從而促使學(xué)生在真正意義上融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。此外，由于這樣的小實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，同時(shí)也更加貼合初中生的年齡特征，所以它能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更加具有趣味性，從而能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

雖然新課改一直提倡要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，以至于時(shí)至今日，依然還有相當(dāng)一部分教師習(xí)慣用滿堂灌的方式授課。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，都不過(guò)是教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程罷了?！币虼?，為了能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不管是在備課的時(shí)候，還是在上課的時(shí)候，都必須要有意識(shí)地將自己定位為“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人”，然后基于這種觀念，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以便能促使其主動(dòng)地去獲取新知。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“力的存在”這一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生對(duì)“力的三要素”進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)：首先，教師可以讓學(xué)生將彈簧的一端固定在一個(gè)地方，然后引導(dǎo)其用手抓住彈簧的另一端，并且要求他們一邊加力，一邊觀察彈簧的形態(tài)變化，借此來(lái)讓他們體驗(yàn)力的作用效果與力的大小有關(guān)。基于上述實(shí)驗(yàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生慢慢用力去壓彈簧，這樣一來(lái)，他們便又體驗(yàn)到了力的作用效果與力的方向有關(guān)。最后，教師可以組織學(xué)生體驗(yàn)名為“把手拉起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，即先在地上鋪一張報(bào)紙，然后讓一名學(xué)生坐在報(bào)紙上，其雙手需要手指相扣著放置于頭頂，手掌要壓緊頭部。然后，找另一名與之體重、力量差不多的學(xué)生先去握他的前臂最靠近肘部的部位，并用力向上拉，看能否將其手臂拉起。之后，負(fù)責(zé)拉手臂的學(xué)生需要轉(zhuǎn)換一下作用點(diǎn)，去拉坐在報(bào)紙上的學(xué)生的手腕，并觀察能不能將他的手臂拉起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)到力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中卻需要不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)真正意義上尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而能有效地促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，并且能促使學(xué)生將課本上的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

總而言之，體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的積極性，從而能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握住課本上的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。因此，廣大初中科學(xué)教師應(yīng)對(duì)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)給予高度重視，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極地將其安排在自己的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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