基于核心素養(yǎng)下的道德與法治陽(yáng)光課堂構(gòu)建

朱曉萌

摘 要：初中道德與法治課作為學(xué)校德育和品德養(yǎng)成的重要基石，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。作為道德與法治教師，在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)著力從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立德樹(shù)人，創(chuàng)設(shè)課程三維目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改變課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，努力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；陽(yáng)光課堂；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育改革的熱門話題。依托核心素養(yǎng)的教育改革，我校的陽(yáng)光課堂構(gòu)建也進(jìn)入了重要階段。今年是我校的陽(yáng)光課堂深化年，本著“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的原則，學(xué)校要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要把核心素養(yǎng)的落實(shí)作為中心工作，關(guān)注學(xué)生的情知基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、當(dāng)下需要、獨(dú)特感受和認(rèn)知效果，讓課堂變成充滿溫情和活力的樂(lè)園。鑒于此，我認(rèn)為有必要探索如何讓核心素養(yǎng)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中落地生根，打造溫暖、活力、高效的道德與法治陽(yáng)光課堂。

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、自覺(jué)的法律意識(shí)和強(qiáng)烈的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地生活，做負(fù)責(zé)任的公民。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的素養(yǎng)與能力以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的品質(zhì)與表現(xiàn)。作為初中道德與法治教師，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。

一、提高教師自身素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵在教師。身教重于言教，要落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念，首先，教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。通過(guò)提升自己的人格魅力去感染和引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生在觀點(diǎn)上的贊同、情感上的共鳴和人格上的敬仰。其次，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品，時(shí)時(shí)為人師表，處處做生表率。道德與法治教師在教育教學(xué)工作中，自然流淌的思想道德、敬業(yè)精神、能力素養(yǎng)和完美人格等，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿地“親其師而信其道”。

二、突出課堂教學(xué)的促進(jìn)功能

通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，可以從創(chuàng)設(shè)課程三維目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程資源、優(yōu)化課堂教學(xué)策略三個(gè)方面展開(kāi)。

1.科學(xué)設(shè)定課程三維目標(biāo)

核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)內(nèi)化過(guò)程，而課程教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成就是一個(gè)內(nèi)化教育內(nèi)容的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)課程三維目標(biāo)，教師應(yīng)做到“心中有目標(biāo)、腦中有素養(yǎng)”，認(rèn)識(shí)到每一次課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是對(duì)核心素養(yǎng)生成的進(jìn)階。目標(biāo)既要具體，又要綜合；既要關(guān)注個(gè)性，又要注重分層設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分體驗(yàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，滿足其成功的需求。

2.不斷開(kāi)發(fā)、豐富課程資源

教師應(yīng)統(tǒng)籌整合教材內(nèi)容，既可以學(xué)科內(nèi)整合，也可以跨學(xué)科整合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的浸潤(rùn)、思想的洗禮和人性的引導(dǎo)。對(duì)教材內(nèi)容可以適當(dāng)作出取舍，必要時(shí)可以以核心素養(yǎng)為旨趣，引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)以學(xué)生為本，遵循學(xué)生主體性原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，放手讓學(xué)生更全面地參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的暢所欲言，了解他們的真實(shí)想法，借機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，喚醒和激發(fā)他們內(nèi)心深處的真、善、美，打造充滿人文關(guān)懷與理性智慧的課堂。其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)情境。如可利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品、漫畫、音樂(lè)、影視等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以開(kāi)啟學(xué)生的情感世界。再次，教師可以組織學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、專家訪談、實(shí)地考察、資料查詢等探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的綜合素養(yǎng)。

三、改變課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式

通過(guò)道德與法治學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。首先轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。教師要把理論知識(shí)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生的知識(shí)掌握情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的道德行為表現(xiàn)，把有人文內(nèi)涵的試卷當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)考查的平臺(tái)。其次轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。我們可以探索把以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)、成長(zhǎng)記錄袋和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為載體的教師評(píng)價(jià)以自我反思、自我反省、自我提高為原則的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)，班級(jí)成員互評(píng)等形式的同伴互評(píng)以及以街道社區(qū)、親朋好友、派出所、鄰居等為主體的社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的道德行為表現(xiàn)，切實(shí)助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。

“教育是一種慢的藝術(shù)?！睂W(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。作為一名道德與法治教師，我們應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，立足核心素養(yǎng)教育，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，努力做學(xué)生道德情感的引領(lǐng)者、課程資源的開(kāi)發(fā)者、課堂智慧的追問(wèn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，讓道德與法治課程真正煥發(fā)出獨(dú)特的生命活力！

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