互動式教學模式在初中英語課堂中的應(yīng)用

馬秀偉

摘 要：初中英語階段的教學活動對培養(yǎng)學生的英語綜合能力起著關(guān)鍵作用。互動式教學模式適用于初中階段的英語教學，通過師生互動和生生互動的方式營造了積極生動的課堂氛圍，這樣不僅有效強化了學生的自我認知，而且提升了教學效率，使初中英語課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：互動式教學；初中英語；課堂應(yīng)用

初中英語教學是一個動態(tài)且具體的發(fā)展過程，在互動式教學模式下，教師教學策略的實施和學生學習質(zhì)量的提高都能夠得以實現(xiàn)。筆者從遵循科學的教學理念和思想方法著手，以課堂實證的方式，對互動式教學模式的應(yīng)用進行了全面的分析與研究。

一、影響互動式教學策略的因素

互動式教學策略的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與意識，達到教學效果的優(yōu)化提升。發(fā)掘?qū)W生主動參與課堂活動的因素是實現(xiàn)互動式教學模式的突破口，只有有效把握了這些因素，才能進一步培養(yǎng)學生的英語技能。

1.興趣點

互動式教學策略應(yīng)用于初中英語課堂，需要從學生的興趣出發(fā)，滿足他們的實際需要，激發(fā)他們的學習熱情。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當在應(yīng)用中完成教學方案的設(shè)計和教學方法的實施。比如在講解與音樂相關(guān)的閱讀文章時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放切合條件的音樂作品，或者設(shè)置音樂方面的問題引導(dǎo)學生進行討論。

2.問題緊張感

提問問題是教學過程中的基本手段，盡管給學生帶來了無形的壓迫感，但是其在對學生進行檢驗和評價方面發(fā)揮的作用是不言而喻的。一個合理問題的設(shè)置能夠使學生在短暫的緊張感之后收獲成功的滿足感，這種落差有利于提高學生對該學科的積極性。在互動式教學中，對于問題的設(shè)置以及增強提問形式的多樣性是教師展開教學的重要環(huán)節(jié)。

3.互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、過程環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。在互動式教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用多種方式與學生進行互動，為接下來課程的講授奠定基礎(chǔ)，從而推進具體教學的實施，過程環(huán)節(jié)主要以掌握教材知識為主，通過師生互動和生生互動，將教學內(nèi)容逐步傳授給學生。總結(jié)環(huán)節(jié)的目標是檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，以保證課堂效率的逐步優(yōu)化。

二、互動式教學的應(yīng)用過程

1.在教學過程中的應(yīng)用

初中階段的英語教學過程應(yīng)當是啟發(fā)、能動、訓練與實踐的過程，完善這四大步驟有利于學生實現(xiàn)對知識的接受和鞏固。互動式教學模式在英語課堂中的應(yīng)用必然不是簡單地重復(fù)和照搬照抄，而是根據(jù)教材內(nèi)容和學生水平，針對具體情況進行具體分析。

例如：人教版英語九年級教材中的Unit 2中3 a閱讀部分，筆者制定的教學目標是使學生能夠掌握文章中運用的生詞和短語。對此，筆者借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示PPT，每一張PPT是一個或兩個生詞，筆者帶領(lǐng)學生在此過程中記憶單詞，并在黑板上進行詳細的舉例，展示其用法，同時，學生主動整理筆記，完成記錄，如：“however”“然而”，表示轉(zhuǎn)折，通常用在逗號之前，不用于句末；“should”后加動詞原形，“應(yīng)該……”。在讓學生觀察PPT的過程中，筆者積極培養(yǎng)學生的參與意識，鼓勵他們發(fā)揮自身的主觀能動性，大膽質(zhì)疑，表達不同的觀點。在學習“admire”這一單詞時，學生知曉“admire”表示“稱贊”，但對其用法不能靈活掌握，因此，筆者通過PPT向?qū)W生展示了“admire”的用法：其后不接雙賓語或that引導(dǎo)的賓語從句；其后不接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

由此可見，互動式教學模式注重培養(yǎng)學生的自主學習興趣，通過教師與學生之間的互動交流，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成聽、說、讀、寫、譯的練習。

2.在教學活動中的應(yīng)用

教學活動是互動式教學發(fā)揮有效性的重要部分，趣味教學活動不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠為學生提供展現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維?；邮浇虒W打破“以教為重心”的教學活動模式，轉(zhuǎn)向“以學生為重心”的自主發(fā)展模式，力圖打造富有創(chuàng)新與活力的新型英語課堂。

例如：在人教版英語八年級教材中的Unit 5“Do you want to watch a game show？”的教學過程中，筆者為了給學生創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，增強師生之間的互動交流，提高學生的口語能力，組織了劇情模擬的教學活動。筆者安排學生進行即興表演，給學生充分展示自己的空間，演繹形式規(guī)定為“訪談節(jié)目”。在此次教學活動中，學生兩兩一組，分別扮演主持人和嘉賓，整個過程充滿了歡聲笑語。筆者在此基礎(chǔ)上，讓學生進入對電視節(jié)目的思考中，并向?qū)W生提出如下的問題：“What do you think of talk shows？”由此激活了學生的思維和興趣，推進了教學進程。

綜上所述，互動式教學模式在初中英語課堂中的應(yīng)用是動態(tài)性的過程，通過多樣化的教學形式和教師與學生之間的有效互動，培養(yǎng)了師生之間的感情，提高了學生的學習效率，使英語課堂呈現(xiàn)生動形象的狀態(tài)。

參考文獻：

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