初中化學教學“口訣”記憶法的應用探究

喻武

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它的顯著特點就是需要記憶的基礎(chǔ)知識點十分廣泛，并且要求記憶精確，杜絕出現(xiàn)絲毫偏差。如果無法記住大多數(shù)知識，則很難擁有較佳的學習效果。初中化學知識點多，涉及面廣，易學難記，學生普遍反映化學課“通俗易懂，卻難以記住”，針對這種狀況，如何簡化記憶難度成為教學的重要話題。通過對當今化學知識點記憶的現(xiàn)狀分析，提出了通過“口訣”記憶簡化記憶的舉措，以改善目前的初中化學教學。

關(guān)鍵詞：初中；化學教學；“口訣”記憶法；應用

一、當前初中化學教學中“口訣”記憶法的應用現(xiàn)狀

1.“口訣”記憶法在目前初中化學教學中資源的匱乏

初中化學知識點涉及廣泛，易于理解，卻難以記憶。而知識點的記憶對于化學學習卻是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的全盤吸收、逐字逐句的背誦，會造成記憶的困難，讓學生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，即使在學習壓力的迫使下獲得了短暫的記憶，也會迅速遺忘，只能不斷地一遍遍重復記憶，這樣將浪費大量的時間，久而久之，學生會喪失對化學學習的興趣，甚至覺得太困難，無法掌握。多數(shù)教師意識到了這個問題，卻沒有實際的解決措施。盡管有些化學課堂上出現(xiàn)了少量記憶“口訣”，相對海量的記憶而言，還是微不足道。究其根源，便是“口訣”資源的缺乏。就目前的現(xiàn)狀而言，“口訣”主要是百度上網(wǎng)友所提供或者是少量教師的總結(jié)。來自百度的“口訣”其準確性還有待確定，需要教師或者學生進行驗證以及改善。毋庸置疑，來源于教師的“口訣”質(zhì)量絕對是最佳的，因為教師的創(chuàng)作最貼近學生的學習方式，然而其數(shù)量卻又屈指可數(shù)。所以，“口訣”的創(chuàng)作，不僅要求教師在本專業(yè)方面具有較高的專業(yè)水平，在語言掌控方面也應有很深的造詣。

2.“口訣”記憶法在教學中缺乏有效的教學和引導

教師在教學過程中，尤其在化學實驗的動手操作方面，忽略了學生的主觀能動性，過于細致的講解和過分的強調(diào)，導致整個操作過程中學生都處于被動的地位。即使被傳授了相關(guān)的“口訣”，但是學生由于個體自身的差異性，理解會各有不同，如此會造成更大的困擾。針對課本知識傳授，教師應加強教學技巧，傳統(tǒng)的教學模式雖能短時間內(nèi)將大量的知識點傳遞給學生，但學生理解不徹底，仍然無法發(fā)揮口訣記憶的“優(yōu)勢”。

二、提高“口訣”記憶法在初中化學教學的應用效率策略

1.教師與學生共同探討與鉆研，獲得更多的優(yōu)質(zhì)口訣資源

對于初中化學而言，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好和諧的學習環(huán)境，教師與學生之間構(gòu)建平等關(guān)系，給予學生足夠的時間與機會，讓學生可以暢所欲言，使學生敞開心扉與教師進行溝通，從而可以在課堂教學過程中形成信息輸送與反饋的良好循環(huán)，提升學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，形成與教師進行學術(shù)探究的習慣。在教學中，進行小組合作學習，互相交流，教師也積極參與其中，利用合作學習，幫助學習基礎(chǔ)差、學習能力不足的學生解決其所遇到的困難，并以小組的形式總結(jié)所存在的問題，在教師的協(xié)助下共同創(chuàng)造“口訣”來簡化相關(guān)問題的基礎(chǔ)知識記憶部分。在這種學習環(huán)境的應用下，口訣記憶法將完美發(fā)揮其作用。

2.更新教學理念，提升教學水平

為了提升初中學校教學水平，提高教師的教學能力，學校應為教師提供更多的學習機會和學習平臺。一方面，為教師提供相關(guān)專業(yè)知識以及教學創(chuàng)新理念的培訓，讓教師充分理解口訣記憶法對夯實學生基礎(chǔ)知識的重要作用，讓教師充分了解“口訣”記憶法的教學模式，以此提高“口訣”記憶法的應用率。與此同時，提升教師的專業(yè)水平，盡量避免教師在改革創(chuàng)新教學時因能力不足導致放棄而墨守成規(guī)。另一方面，教研室和校方應積極組織優(yōu)秀教師開展新式教學的優(yōu)質(zhì)示范課、青年教師匯報課，讓更多教師從優(yōu)質(zhì)課的展示中體驗“口訣”記憶法教學模式的優(yōu)勢，感受“口訣”記憶法在學生基礎(chǔ)知識記憶中的重要作用。除此之外，還要鼓勵教師進行教研活動、聽課評課活動，讓“口訣”記憶法被更多的課堂接受，讓“口訣”記憶法在初中化學教學實踐中更具規(guī)范性、科學性和準確性。在更新教學理念、提升教學水平的基礎(chǔ)之上，口訣記憶法的運用也不能過于盲目。不管“口訣”記憶法對于化學記憶會有多大的幫助，它始終只是化學學習的一個輔助手段，絕不能舍本逐末。

3.增強對口訣法的指導，提升學生對口訣法的理解

為增強學生對口訣記憶法的理解，教師還要對所編口訣進行指導，讓學生更好地應用口訣掌握知識。例如，有關(guān)化合價的口訣“一價鉀鈉氯氫銀，還有氟亞銅；二價鎂氧鈣鋇鋅，亞鐵硫酸銅汞：三價鋁鐵，單質(zhì)為零”，教師需要詳細描述口訣中簡化內(nèi)容所代表的含義，什么是化合價，為什么元素化合價會不相同，注意元素在化合物中它的化合價可能也會與其常見的化合價不同。對學生加以引導，讓學生感受“口訣”記憶法的魅力，感受化學的奇妙與樂趣。

“口訣”記憶法在初中化學教學中的融合，能夠幫助學生取得更優(yōu)的學習效果，在基礎(chǔ)知識掌握方面，具有簡便性與長久性。同時，通過教師與學生的合作探究，師生關(guān)系更加融洽，交流更加頻繁密切，學生的自主學習能力與知識整理能力進一步加強。教師對“口訣”記憶法的合理應用必能使化學教學更加生動有趣、科學高效。

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