淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動

蔣積香

摘 要：受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中數(shù)學課堂上很少有師生互動，大多數(shù)老師的教學方式是“一言堂、滿堂灌”，再不然就是照本宣科，所以學生學習數(shù)學缺乏積極性，同時還遏制了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此老師應該摒棄傳統(tǒng)教學方式，注重課堂教學的高效性，注重在教學中進行師生間的情感交流，促進學生更好地學習數(shù)學，進而提高學生數(shù)學學習的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；師生互動

師生互動不僅僅是一種教學形式，更體現(xiàn)了新課改的教學理念和教學原則。事實研究證明，在初中數(shù)學課堂上進行師生互動能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與到數(shù)學活動中來，提升老師的授課質(zhì)量，因此在數(shù)學教學中師生間的有效互動，能更好地落實新課改的教學策略，而在數(shù)學課堂師生互動的策略是怎樣的呢？對此展開詳細探討。

一、開展師生互動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，要想學生積極主動地學習數(shù)學知識，老師首當其沖的任務就是激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師可以結(jié)合本節(jié)學習內(nèi)容，通過課堂上的師生互動激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習“一元一次方程”這一內(nèi)容前，教師應和學生圍坐在一起，努力營造互動氛圍，進而提出了一個問題情境：“同學們，老師有一門獨特法術(shù)，能猜到你的年齡，只要把你的年齡乘以20減5再除以8的數(shù)告訴我就行，第一個誰先來？”學生聽了覺得十分好奇，一下子來了興趣，全班學生都躍躍欲試，在我把好幾個學生的年齡都猜對后他們紛紛問我是怎么做到的，最后我說：“要想知道其中奧秘，就要好好學習本節(jié)所講內(nèi)容，你們就能解惑了。”可見，通過師生間的互動，學生對于數(shù)學知識的渴望被激發(fā)出來了，提升了學習數(shù)學的趣味性，進而從心底里愛上學習數(shù)學。

二、開展師生互動，提升學生學習數(shù)學的能力

在初中數(shù)學教學課堂上，學生在學習數(shù)學知識中難免會出現(xiàn)錯誤，但是對于老師的數(shù)學教學來說其實是一種資源和財富。因為在師生互動的過程中，學生會通過學習交流、鉆研和討論來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后再努力解決問題，進而讓學生加深對問題的認識，提高教學效率。

例如，在學習了“有理數(shù)”中“絕對值”這一知識點后，為了鞏固學生對于絕對值這一知識點的掌握，我就抽出一節(jié)課和學生展開互動，對學生提出問題：+10的絕對值是什么？學生不假思索的回答是：|10|，然后我接著提出問題：那么同學們覺得絕對值等于它本身的數(shù)是什么數(shù)？學生回答是正數(shù)，然后我又問：同學們再想想一定是正數(shù)嗎？學生都堅定不移，認為自己的答案沒錯。接著，我讓學生和我一起研討一下，我們學習了正數(shù)、負數(shù)、0……就這樣通過師生互動，在探討過程中有反應快的學生就能發(fā)現(xiàn)：原來還有0的絕對值也是它本身。通過這種巧設陷阱的方法，讓學生學會在錯誤中向正確答案靠攏，進而鞏固了“絕對值”這一知識點。

可見，在師生互動教學中，老師一定要學會引導學生去探索、去鉆研、去觀察，還要和學生一起探究，進而提升學生的數(shù)學能力。對此，在初中數(shù)學課堂上，老師就能把互動教學和巧設陷阱等教學模式結(jié)合起來，有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)，最終加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、開展探究性問題，促進師生互動

要想促進師生間的互動，老師可以在初中數(shù)學課堂上通過引入一些具有探究價值的問題來激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，進而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。對此我在教學中是這樣做的：

例如，在學習“一元一次不等式”這一內(nèi)容時，就可以引用一些具有探究性價值的問題來和學生進行互動交流：一片空地上要蓋一座寫字樓，而工人們首先要對空地上的大石頭進行原地爆破，導火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度是5m/s，安全區(qū)在離點火地110m外，那么導火線至少需要多長才能使點火工人進入安全區(qū)呢？我先讓學生思考，再讓學生在學習小組內(nèi)進行思考，接著我走到一些小組面前和他們一起交流：我先和學生一起回顧了一元二次方程的概念，再讓學生結(jié)合之前學習過的一元二次方程知識點，根據(jù)上述問題試著列出一個不等式，讓他們對所學知識有一個大體的認知。

可見，在初中教學課堂中引入一些具有探究性價值的問題，能讓學生為將要學習的數(shù)學知識做鋪墊，更重要的是這些數(shù)學問題還促進了師生間的互動，讓老師在初中數(shù)學教學中達到事半功倍的效果，讓學生對數(shù)學知識有一個更加透徹的理解。

綜上所述，將師生互動的教學模式應用于初中數(shù)學教學中，能培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生的合作學習能力。除此之外，在數(shù)學課堂中實施師生互動還可以促進師生間的情感交流，真正體現(xiàn)出學生是課堂的主人，因此初中數(shù)學教學課堂上，老師要不斷創(chuàng)新并豐富課堂教學方法，努力提升授課效率，為學生提高數(shù)學成績打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李紅.淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].學周刊，2015（24）.

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