導學案在語文教學中的實踐與應用

付改霞

摘 要：描述了導學案的定義；探究了導學案的背景；論述了對導學案的見解，且著重論述了在教學中對導學案環(huán)節(jié)的實踐。

關鍵詞：導學案；語文教學實踐課堂；環(huán)節(jié)

一、導學案的定義

導學案，是指經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。

二、探究導學案的實際背景

1.實踐我校提出的“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，創(chuàng)辦特色學校，狠抓課堂教學，建立‘以學定教、訓練鞏固課堂基本結(jié)構(gòu)”的教學思路。

2.語文老師付出艱辛勞動，學生花了不少力氣，效果不明顯。

3.在現(xiàn)行升學壓力下，語文成績上升不顯著，學生厭學情緒嚴重。

4.語文教學的高起點、高效率有賴于語文教師的教學理念和教學方式的革新。

三、探究導學案環(huán)節(jié)

“語文的教育絕非無生命的技術(shù)性教育，其間凝聚著特定的文化意蘊及人文情感?！本唧w到課堂教學，有什么樣的教學理念，就會有什么樣的教學方式；有什么樣的教學方式，就會有什么樣的教學效果。以我校提出的“以學定教、達標訓練”課堂基本結(jié)構(gòu)為指導，以《義務教育語文課程標準》為依據(jù)，立足本校學生實際，我在語文教學過程中探索著符合自己實際的“導學案環(huán)節(jié)”。

（一）導學案教學以學生快樂為前提

“興趣是人們獲得知識、技能的一種力量，是啟發(fā)人們認識積極性的重要心理成分，是進行一切活動的原動力。”那么，作為教師的我們更應該在課堂上調(diào)動學生的興趣。首先，教師要積極創(chuàng)設情境，導入課文。通過創(chuàng)設情境，調(diào)動和激發(fā)學生的情緒。例如：在講《生于憂患，死于安樂》一課時，我先播放“溫水煮青蛙”動漫視頻，吸引學生眼球，此時班級氣氛活躍，學生亢奮，然后拋出問題：看了這個視頻你明白了什么道理？學生踴躍發(fā)言表述自己的見解，接著我又引導：“這個小視頻用孟子的精辟觀點來回答就是——生于憂患，死于安樂?！焙茏匀坏匾稣n題，讓學生帶著激情去尋求知識，有利于課堂效率的提高。

其次，“教師的上課風格、教師的人格、素養(yǎng)、課上的幽默感，同樣也影響著學生的學習興趣?！苯處熞粩鄬W習，提高個人素養(yǎng)，豐富個人知識儲備；根據(jù)課標、學生的需求創(chuàng)造性地運用教材，利用現(xiàn)有的教學資源共同激發(fā)學生的學習興趣；教師還要不斷改變教學教法，以滿足學生對事物好奇的這一心理特征，滿足他們的好奇心與求知欲，真正使學生感受到學習語文的樂趣，使他們在快樂中學習，提高成績，使他們得到健康發(fā)展。

（二）導學案教學要有明確的目標

“課堂教學目標是指教學活動預期達到的結(jié)果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。”明確的教學目標是一節(jié)高效完整的語文課的前提。每一節(jié)課之前，教師都應該根據(jù)教材、學情設計好自己本節(jié)課的教學目標，并以此為依據(jù)整理學生本節(jié)課的學習目標，在導課結(jié)束時展示給學生。

（三）導學案教學要留給學生自學時間

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。”每節(jié)課目標出示之后，教師應該明確學習的內(nèi)容，設計自主學習的題目，讓學生有目的、有方向地去學習，并限定時間。然后通過課堂檢測、提問等方式了解學生學習情況，清楚學生的困惑所在。

（四）導學案教學要讓學生在合作中探究學習

合作探究學習，就是指導學生進行自主探究閱讀，在教師的指導下，明確閱讀教學目標后，學生自學質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作釋疑、師生互動總結(jié)規(guī)律，展示評價交流學習收獲和心得的一種學習活動。這種學習方法，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的學習能力，有助于發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；有助于學生在探究閱讀中找到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學方法。

（五）導學案教學離不開教師的引導與精講

新的教學理念要求課堂要充分體現(xiàn)學生的主導作用，讓其發(fā)揮主觀能動性，自主學習、合作探究，教師退居幕后，但不等于不需要老師。恰恰相反，教師應該花大力氣吃透教材，了解中考方向，精心備課，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做到胸有成竹，在課堂中應該起到畫龍點睛的作用。在引導學生自主學習的前提下，及時發(fā)現(xiàn)問題并分析解決，幫助學生梳理、總結(jié)、升華，用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標，完成授課任務。

（六）導學案教學要通過達標訓練進行拓展鞏固

課堂達標是檢驗學生學習情況的最佳途徑，教師根據(jù)本堂課要突破的重難點，有層次地精心設計課堂練習題，使所有學生都能完成并獲得發(fā)展，鞏固課堂教學效果。

課堂達標題的設計要多層次、多元化，題型上可以是選擇題、填空題、練筆題等，內(nèi)容方面可以涉及基礎知識、積累知識、綜合性訓練、閱讀類、詩歌鑒賞類、寫作類知識……總之，練習題的設計，要結(jié)合本課目標、課標要求、中考考查方向。

在實踐中，我認為：導學案教學是以學生為中心，以“自主學習，合作探究，精講巧練，達標訓練，總結(jié)升華”為環(huán)節(jié)，充分利用課堂45分鐘時間，激發(fā)學生學習的興趣，加大課堂有效容量，提高課堂教學效率，達到高效的課堂。

參考文獻：

[1]閆學偉.導學案在閱讀教學中的實踐與應用[J].考試周刊，2014.

[2]周翠.初中語文導學案的運用實踐與思考[J].寫作，2014.