新時期農(nóng)村中學課堂教學對學生評價的研究

趙振龍

摘 要：新時期背景下的農(nóng)村中學課堂教學評價的對象是學生、教師和教材。教師要建立一個課堂教學評價體系，全面推進農(nóng)村學生素質(zhì)的發(fā)展，通過多種評價機制，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，有效地提高農(nóng)村中學生的學習水平，提高其學習的積極性、主動性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；課堂教學；學生評價

新時期背景下的農(nóng)村中學課堂教學評價是評價學生在實施過程中學習情況的一種方式。其倡導評價過程與教學過程的交叉與整合，評價主體與客體的互動與整合，可有效促進農(nóng)村中學學生對學習過程的積極反思，從而更好地掌握學習方法，實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

一、課堂教學中學生評價的原則

（一）主體性原則

課堂教學評價方法包括教師評價、學生自我評價和相互評價、學生與教師評價的互動等。教師在課堂教學過程中應(yīng)充分利用不同的評價方式，對學生的學習態(tài)度、學習過程、表現(xiàn)、發(fā)言、學習效果等進行及時與適當?shù)脑u價。教學評價不再是評價者對評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與評價者之間相互作用的過程。

（二）層次性原則

在教學中，教師應(yīng)該從多維的角度來評價學生的表現(xiàn)。評價應(yīng)準確、全面，且要重視和關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括學生的責任感、自信心、進取心和意志力，從而促進學生的個性發(fā)展。當然，在評價過程中，我們不僅要關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)心過程。

（三）多樣性原則

評價是促進教育和自我發(fā)展的有效途徑。在教學中，教師不僅要用自己的嘴巴表達自己，還要用自己的眼睛和手說話，用多種多樣的評價方法來促進學生在歷史學習中的有效發(fā)展。在課堂上，教師的鼓勵語言、禮貌行為、仁慈的微笑、贊許的眼睛和豎起的拇指都是學生最基本的評價方法。

二、新時期農(nóng)村中學課堂教學中對學生進行有效評價的方法與策略

（一）方法多樣，有效激勵

新時期背景下，在農(nóng)村中學課堂上評價學生的方法有很多種，其中最常用的是語言法、動作法、評價表法、積分法、評分法、物質(zhì)獎勵法、自評法、互評法等。無論哪種方式，都要注意公平。評價激勵要重視評價的內(nèi)容充分準確，有依據(jù)，要實事求是，防止評價虛假。除了語言動機外，情感動機和行為動機也是激勵的重要方式。一個充滿希望的眼神，一個親切的點頭，一個溫暖的微笑，傳達出的都是滿滿的鼓勵，這種“潤物無聲”的評價更具親和力，可以產(chǎn)生心與心的再互動，其作用大于隨意的言語表揚。

（二）真情評價，語言豐富

在進行評價時，教師要注意語調(diào)、表達和言語的協(xié)調(diào)，要真誠、感人。讓學生通過這些細節(jié)感受到老師的評價是真誠的，而不是形式上的。教師應(yīng)該是一個有責任心的人，自覺積累一些評價語言，結(jié)合自己的語言習慣和學習情況不斷地進行加工和創(chuàng)造，形成一個富有個性、即時評價的語言。這也對教師的評價藝術(shù)、自我素質(zhì)和教學機智提出了更高的要求。

（三）主體多元，共同參與

課堂教學中，學生是學習的主體，因此對課堂教學的評價應(yīng)是學生評價和教師評價的兩個方面，實現(xiàn)評價的多樣化。

在教學中，教師應(yīng)引導學生積極參與評價，評價學習材料和學習過程，評價學生的知識掌握和應(yīng)用情況，評價自己的優(yōu)缺點等。教師要善于批判地分析自己，學會欣賞別人，提高自我反思能力，促進學生個性的健康發(fā)展。

（四）面向全體，重視個性

課堂教學評價必須面向全體學生的需要，不僅要注重頭腦敏捷，表達能力強，學生愿意發(fā)言，每一個學習小組，全班學生都應(yīng)成為教師關(guān)注的對象，學生才能飛得更高，跑得更快，讓更多的學生穩(wěn)定下來。一般來說，對優(yōu)秀學生應(yīng)該給予表揚和鼓勵；對中等學生的評價要積極主動；對學習困難的學生要寬容；對于性格外向的學生，你可以說：“你勇敢地說出來”；對于敢于創(chuàng)新的學生，你可以說：“你的想法是獨特的和創(chuàng)新的”；對于勇敢的學生可以說：“嘗試一下，相信自己，老師知道你能做到！”在提問、表演、展示和提問過程中，教師應(yīng)自覺地向中等學生和學習困難的學生傾斜，給他們提供更多的機會，為他們的表現(xiàn)提供合適的平臺。

評價有法，但無定法。教師只有不斷更新教學理念，在課堂教學中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精……為此，我們要多給學生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，要給學生提供充分展示自己的機會，使通過自主探索，體會到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，使學生真正了解自己對于學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張向眾.學生本位課堂教學及真實性評價理念[J].現(xiàn)代教育論叢，2015（1）：69-71，83.

注：本文系吉林省教育科學“十三五”一般規(guī)劃課題“新時期農(nóng)村中學課堂教學對學生評價的研究”（課題批準號GH171240）研究成果。