淺談教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張雪風(fēng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，研究學(xué)生的心理，把心理健康教育運(yùn)用到教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，而且更能提高教學(xué)成績(jī)，同時(shí)，在與學(xué)生的談話中，也要注意了解學(xué)生的心理特征，抓住機(jī)會(huì)，做有效的溝通，這對(duì)本學(xué)科的教學(xué)將會(huì)大有益處。本人在自己的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)不斷總結(jié)，把心理健康教育理論應(yīng)用到自己的教學(xué)中，取得了良好的效果。下面就本人的粗淺的一點(diǎn)做法分享如下：

一、把比賽引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，都有強(qiáng)烈的好勝心，抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，巧妙地把比賽引入課堂，學(xué)生都會(huì)非常感興趣，樂(lè)于參與。例如，把班級(jí)分成若干組，以積分的方式展開(kāi)競(jìng)賽，比賽內(nèi)容可以設(shè)置多種形式，搶答題、背誦單詞、表演對(duì)話、連詞成句等，并在下課前進(jìn)行總結(jié)。對(duì)比賽優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以發(fā)一些小獎(jiǎng)品，而落后者也會(huì)不甘示弱，他們會(huì)在組內(nèi)互相商討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，期待在下次比賽中出色的表現(xiàn)。比賽中，為了整個(gè)組的榮譽(yù)，每位同學(xué)都會(huì)積極準(zhǔn)備，很少出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且通過(guò)比賽，既給了他們展示的機(jī)會(huì)，也滿足了他們的成就感。

二、利用直觀教具或現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。而學(xué)生往往對(duì)于實(shí)物、教具、多媒體課件等都非常感興趣，因此上課利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影、多媒體等多種手段，會(huì)讓語(yǔ)言顯得更真實(shí)，從而營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，使其英語(yǔ)思維在無(wú)意中得到培養(yǎng)。比如，在教學(xué)人稱代詞和物主代詞可以利用一些掛圖，如牛頓、雷鋒等學(xué)生較為熟悉的人物來(lái)練習(xí)Whos this？Hes/Shes？Whats his/her name？也可以指定幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后輪換，盡量讓人人參與，這樣學(xué)生不需要死記硬背，在一種輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，效果會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)喜歡上英語(yǔ)課。

三、利用編英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、順口溜，增加學(xué)習(xí)的趣味

教師要總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的一些兒歌旋律，把本節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生唱出來(lái)，學(xué)生會(huì)更容易記憶，更容易掌握，這是一種鞏固知識(shí)、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》《兩只老虎》等旋律把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識(shí)，又感到趣味無(wú)窮。比如在教序數(shù)詞構(gòu)詞法時(shí)，可以以順口溜的形式教給學(xué)生：“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f，再加th?！辈欢嗟膸拙洌阉行驍?shù)詞構(gòu)詞方法都包括在內(nèi)了。再比如在教可跟不加to的動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)不足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽(tīng)（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡(jiǎn)單的話。像這個(gè)出錯(cuò)率很高的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)非常簡(jiǎn)單的一句話就把它輕松地解決了，并且很難忘掉。

四、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，教學(xué)英語(yǔ)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，尤其要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而存在的問(wèn)題是我們的學(xué)生膽怯不敢開(kāi)口，生怕說(shuō)錯(cuò)了被別人笑話等，因此，教師要幫助他們克服自身的心理障礙，教師可根據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的交際情境，吸引學(xué)生積極練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。例如在教學(xué)課文What a good kind girl！時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話，劃定了三個(gè)角色（A little girl，An old granny，An ill grandpa），事先讓三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好，在上這節(jié)課之前進(jìn)行表演，學(xué)生看到這樣的情景，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，本節(jié)課的教學(xué)自然而然就順利多了。同時(shí)，有好多學(xué)生也想扮演這幾個(gè)角色，親自試一試這段對(duì)話，口語(yǔ)交際也就自然開(kāi)始了，口語(yǔ)訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常運(yùn)用“小組合作”的方式來(lái)組織教學(xué)。這樣不但使課堂氣氛活躍起來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、通過(guò)正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心

“教學(xué)中如果沒(méi)有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段，德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！焙諣柊吞卣f(shuō)，尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極效應(yīng)。作為教師要仔細(xì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我能學(xué)會(huì)，我能行。教師必須要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣才能一步步讓他們真正走向成功。

總之，把心理健康教育運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于面對(duì)困難，克服困難。