基于生物核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐課程建設(shè)

周霞

摘 要：核心素養(yǎng)作為對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，具有指導(dǎo)性和可操作性，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)被稱為“影響學(xué)生未來的課程”，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如學(xué)會(huì)搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有社會(huì)責(zé)任感。教師要多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過該課程，也促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐課程；課程建設(shè)背景；評(píng)價(jià)

一、開設(shè)綜合實(shí)踐課程的原因

我們不得不承認(rèn)當(dāng)前的教育仍存在諸多問題：比如學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有待提高；學(xué)生動(dòng)手操作能力差；學(xué)生創(chuàng)新能力不夠；合作意識(shí)不強(qiáng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念提出將是重構(gòu)教育均衡發(fā)展的新時(shí)機(jī)，也會(huì)使四種學(xué)習(xí)觀的逐漸改變，從偏重學(xué)科性到加強(qiáng)綜合性、從間接經(jīng)驗(yàn)的授遞到直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)、從偏重接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)探究發(fā)現(xiàn)、變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

基于上述原因，我們生物教研組開設(shè)生物課外實(shí)踐綜合課程。

二、課程背景

1.學(xué)科建設(shè)背景

本課程就是把高中生物課程中的教材內(nèi)容整理、細(xì)化和延伸，結(jié)合本地區(qū)資源和特色，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科教學(xué)整合起來。

2.學(xué)生成長(zhǎng)背景

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科探究和質(zhì)疑精神，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，從而促使他們的生物素養(yǎng)得到全面提高。

3.學(xué)校發(fā)展背景

我校在大力實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，提出了“和諧發(fā)展，生態(tài)育人”的辦學(xué)理念，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、面向?qū)W生發(fā)展、具有本校特色的課程體系。一是學(xué)校評(píng)價(jià)的調(diào)整問題；二是將活動(dòng)真正融入課程體系，而不是素質(zhì)教育的展示窗口。

三、課程目標(biāo)

1.學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)

通過該課程，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能聯(lián)系實(shí)際解決問題，能熟練的科學(xué)探究方法，具有學(xué)習(xí)新知的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的奠定基石。（2）養(yǎng)成批判性反思習(xí)慣，增強(qiáng)原創(chuàng)性探究能力和促進(jìn)明顯的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。（3）形成良好的心理素質(zhì)，有一定的自控能力、自我疏導(dǎo)的能力。形成高度的責(zé)任意識(shí)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和合作共事能力。

2.教師發(fā)展目標(biāo)

教師的素養(yǎng)很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中真正落實(shí)。

從短期看，一是使老師感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)開展對(duì)于學(xué)校教育主任務(wù)（目前共識(shí)的主任務(wù)可能并不是主任務(wù)）的促進(jìn)，而且是“效率型”的促進(jìn)。二是教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中能夠有成功感和作為感，能夠在活動(dòng)的過程中得到來自自己與伙伴們的持續(xù)激勵(lì)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師將從“學(xué)科人”升級(jí)為“教育人”，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育及校課程建設(shè)需要，教師形成具有現(xiàn)代教育思想和創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)良好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)功底厚實(shí)、文化視野廣闊、教育教學(xué)和科研能力上乘、掌握信息技術(shù)、可持續(xù)、自主發(fā)展的意識(shí)，不斷提高教師協(xié)作精神及科研能力，而提升教師專業(yè)化的發(fā)展。

四、課程內(nèi)容設(shè)置

1.制作類

例：

課程內(nèi)容：細(xì)胞模型制作，葉脈書簽制作等。

內(nèi)容要點(diǎn)和課程目標(biāo)：深化教材知識(shí)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力。

2.調(diào)查類

例：

課程內(nèi)容：認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源。

內(nèi)容要點(diǎn)和課程目標(biāo)：學(xué)生通過文獻(xiàn)法，走訪調(diào)查等了解家鄉(xiāng)，學(xué)生通過交流介紹培養(yǎng)自己的交流合作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感，豐富學(xué)生的人文積累和提高學(xué)生人文、科學(xué)素養(yǎng)的極好資源。

3.觀察類

例：

課程內(nèi)容：玉米種植。

內(nèi)容要點(diǎn)和課程目標(biāo)：邀請(qǐng)有教研的農(nóng)民（一些家長(zhǎng)也可）做指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)種植，懂得技巧，同時(shí)還學(xué)會(huì)觀察植株的生長(zhǎng)情況，為玉米的旺盛生長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)類

例1：

課程內(nèi)容：無土栽培植物。

內(nèi)容要點(diǎn)和課程目標(biāo)：在體驗(yàn)中掌握一定的生根粉配置方法，加深對(duì)無土栽培技術(shù)的了解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感。

例2：

課程內(nèi)容：瀨溪河水對(duì)小麥等種子發(fā)芽的影響。

內(nèi)容要點(diǎn)和課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察能力、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)能力，關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，思考如何從自己的點(diǎn)滴做起保護(hù)環(huán)境。

五、課程評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）指導(dǎo)思想；（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式：采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用“高、較高、一般、需努力”等形式記錄在案；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過項(xiàng)目活動(dòng)測(cè)試、比賽、撰寫報(bào)告等形式呈現(xiàn)，成績(jī)記入成長(zhǎng)手冊(cè)中。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）自我評(píng)價(jià)；（2）組織評(píng)價(jià)。

六、課程建設(shè)存在的問題和反思

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)還在探索之中，這門課程的開設(shè)已經(jīng)取得了初步的成效，正在積極地改變著教師和學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，正發(fā)揮著傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才剛剛開設(shè)幾年，已經(jīng)帶給學(xué)生這么多的發(fā)展和變化，還有很多潛在的影響如問題意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀念和意志品質(zhì)等很難在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來，這些東西對(duì)學(xué)生的一生可能都有產(chǎn)生積極的影響，隨著課程的向前推進(jìn)和活動(dòng)的深入開展，它帶給學(xué)生的影響會(huì)逐步顯示出來。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)中也難免存在著大量問題需要進(jìn)一步研究解決，在學(xué)校的課程開設(shè)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)只是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”，并沒有真正在學(xué)校全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

楊紅輝.高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.