核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

黨曉波

摘 要：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生知識運用能力、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力呢？可以通過拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道來達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；拓展渠道

核心素養(yǎng)一詞是近年來教育界比較流行的一個詞匯，也是一線教師研究的主要對象，而且，在2017年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)被納入其中，這也不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。那么，一線英語教師到底該如何提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？本文筆者就日常的教學(xué)實踐，專門針對在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升夯實基礎(chǔ)。但是，新時期的英語教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力呢？筆者通過拓展英語學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、拓展學(xué)習(xí)渠道：創(chuàng)設(shè)文章情境

創(chuàng)設(shè)文章情境之所以被稱為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的一種方式，主要是因為我們要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)到的基本知識來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在情境中用所學(xué)的知識，在應(yīng)用中形成基本的知識學(xué)習(xí)能力。所以，我們要立足于英語教材，要通過恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在教師創(chuàng)造的開放性的課堂環(huán)境中樹立學(xué)習(xí)的意識。

例如：在教學(xué)“Healthy eating”時，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也為了提升學(xué)生基本的英語素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的一些重點詞匯以及句型進(jìn)行了回憶與思考，如：The same goes for...；as和only引導(dǎo)的倒裝句的相關(guān)用法等，之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些圖片場景，鼓勵學(xué)生嘗試著用本節(jié)課所學(xué)到的as和only的倒裝用法進(jìn)行造句，如：Difficult as it is，she decides to finish it.某同學(xué)在我展示一張登山圖之后進(jìn)行了這樣的表述?？梢?，通過圖片情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生自由地運用所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)，而且，在這種靈活的、開放的環(huán)境中學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力也能得到鍛煉，進(jìn)而對學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升也有著十分重要的作用。

二、拓展學(xué)習(xí)渠道：豐富閱讀資源

豐富閱讀資源是為了打破教材的局限，通過豐富閱讀資源來達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)的目的。所以，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要結(jié)合教材，將課外有關(guān)的資料引入課堂，以期能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在多樣化的課堂中提升素養(yǎng)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)“Great scientists”時，由于教材中只有“Cppernicus Revolutionary Theoey”“John Show Defeats‘King Cholera”這兩篇文章，主要對“哥白尼”和“約翰·斯諾”進(jìn)行了介紹，相對單薄一點，所以，為了能夠豐富學(xué)生的閱讀資源，也為了拓展學(xué)生的英語閱讀渠道，在教學(xué)時，除了讓學(xué)生對這部分知識進(jìn)行交流與思考之外，我還組織學(xué)生閱讀了其他“Great scientists”的相關(guān)文章，即對教材中“Warming Up”中的十個人物進(jìn)行了資料的整理與閱讀，如：對Who discovered radium？中的“Frederic Joliot-curie”進(jìn)行了介紹，并組織學(xué)生對相關(guān)的資料進(jìn)行了閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在拓寬知識視野的過程中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升夯實基礎(chǔ)。

三、拓展學(xué)習(xí)渠道：開發(fā)影視資源

影視資源的開發(fā)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的有效途徑之一，也是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方式。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的大背景下，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過對影視資源的開發(fā)來為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“Music”時，為了營造活躍的課堂氛圍，也為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在這節(jié)課的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了電影“音樂之聲（The Sound of Music）”“放牛班的春天（Les Choristes）”等，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)電影中的一些語法、詞語等，并嘗試著在聽與練中掌握基本的英語知識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在視野的拓展中獲得良好的發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)下的高中英語教師要立足于課堂，要通過多角度的資源拓展來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的資源中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，最終為學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面提升以及英語學(xué)習(xí)能力的大幅度提高夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2017，18（4）：42-45.

[2]束定芳.關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].山東外語教學(xué)，2017，38（2）：35-41.