基于學(xué)生發(fā)展的化學(xué)課堂教學(xué)策略

陳永健

摘 要：高中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，但是由于知識(shí)繁瑣，且抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率不高。針對(duì)這種情況，教師通過改革課堂教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。主要探索了如何采取有效的教學(xué)措施提升課堂教學(xué)效果，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)性課程，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，抽象性也更強(qiáng)。由于高中生的思維能力還處于發(fā)展提升階段，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些認(rèn)識(shí)、理解或者應(yīng)用上的問題，所以需要教師通過有效的措施和方法去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、有效利用實(shí)驗(yàn)探究，活躍化學(xué)課堂氣氛

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，一方面，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，另一方面，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科重要的教學(xué)方法之一。傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)考試大綱按部就班地進(jìn)行，這種缺乏探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)建。高效化學(xué)課堂教學(xué)需要教師提高對(duì)實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)探究的形式是多種多樣的，包括多媒體演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者教師演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求選擇適宜的探究形式。關(guān)鍵在于，任何一種實(shí)驗(yàn)探究形式都需要教師對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中細(xì)心觀察，展開思考，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，與此同時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提升合作探究的能力。以“原電池”教學(xué)內(nèi)容為例，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，選用稀硫酸為電解質(zhì)溶液，指導(dǎo)學(xué)生連接銅片和鋅片構(gòu)成一個(gè)完整的原電池操作，并且在操作過程中觀察電流表指針的變動(dòng)情況；再如在研究Na2O2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以充分利用吹氣點(diǎn)火、滴水生火等操作性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、巧設(shè)課堂提問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)

巧妙的提問能在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解都是從感性層面開始的，而有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生深入思考，從而對(duì)知識(shí)的理解上升到理性的層面。以“化學(xué)平衡”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，如何讓學(xué)生清晰正確地認(rèn)識(shí)并理解化學(xué)平衡的移動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的解釋性問題：為什么在冶煉金屬鉀的過程中，在熔融狀態(tài)下的金屬鈉能將鉀從鹵化物中輕松地提取出來？教師先拋出一個(gè)預(yù)設(shè)問題，充分利用學(xué)生的好奇心，在一定興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考，再有目的地拋出生成性問題，比如活潑的鈉能把鉀從鹵化物中置換出來嗎？怎樣才能促進(jìn)反應(yīng)物向生成物轉(zhuǎn)變？有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教材內(nèi)容很多與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，對(duì)此，教師可以找一些學(xué)生熟悉或者有所了解的生活現(xiàn)象，將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓抽象知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解。例如，在講解“氮的循環(huán)”內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解NO和NO2的有關(guān)性質(zhì)，可以在條件允許的情況下通過多媒體將新疆與青海交界處的“魔鬼谷”圖片展示出來，經(jīng)常出現(xiàn)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加情況的“魔鬼谷”中為什么還有生長(zhǎng)良好的農(nóng)作物呢？當(dāng)教材知識(shí)結(jié)合實(shí)際問題時(shí)，會(huì)讓化學(xué)知識(shí)的抽象度降低。教師可以給予學(xué)生一點(diǎn)小提示，試著從O的角度進(jìn)行思考，土壤中有硝酸鹽，空氣中有游離狀態(tài)的O，高溫環(huán)境下的惰性氣體N2會(huì)與O2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)形成NO2，這就是一種天然化肥，這也是“魔鬼谷”農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況良好的因素之一。

四、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。俗話說得好，老師教得好不如學(xué)生學(xué)得好，高效課堂必然少不了教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)就具有很好的激勵(lì)功能。要想充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，第一，要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。第二，要避免片面性評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上再作出全面評(píng)價(jià)，比如創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、思維過程、解題能力等，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。第三，講究評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性。評(píng)價(jià)語言不可過于直接，要巧妙且富有感染力。第四，評(píng)價(jià)方式要靈活、多樣，不同的評(píng)價(jià)方式有著不同的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地結(jié)合使用才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，教師有必要做好化學(xué)教學(xué)策略的改革，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問、合理的實(shí)驗(yàn)探究、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地生根。

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